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基于小学语文翻转课堂研究刍议
作者: 王建华    来源: 本站原创    更新时间:2016-5-18 16:39:06 1605
 

 

乳山市第一实验小学  王建华

教育在不断进步,各种各样的教育思潮也不断的涌现出来,时下最热的莫过于翻转课堂。翻转课堂教学是一种新兴教学模式,有利于构建和谐师生关系、提升学生自主学习能力、实现因材施教目标,具备传统教学模式无可比拟的优势。 

但其弊端也不可忽视。就语文学科而言,学生在课外提前预习了一段时间,还要在课堂继续用一节课或者两节课的时间来进行知识点的梳理再学习,课后要进一步巩固复习,这样,学生基本每天都在围着教材内容进行学习,而挤压掉了更多的可以提高自身运用能力的课外阅读时间。另外,由于小学生年龄特点决定其对学习尚缺乏一定的主动性,而家庭教育又层次不齐,势必导致自主学习效果存有差距。 

针对目前状况,我们成立了《小学语文主题阅读翻转课堂“2+4”模式实验研究》课题组,随着研究活动的深入开展,我也有了几点切身的体会。 

一、做——“实效”研究 

小学语文教学中,要求注重培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,养成学生多读书、好读书、读好书的良好习惯。一直以来,语文教师往往思想上重视,行动上却处于滞后状态。随着翻转课堂的实施,部分文本知识的学习将不再占用课堂时间,我们可以大力改进课堂教学,引领学生课内大量拓展阅读。 

具体做法: 

1.抓突破点,做好微视频。微视频一定不要面面俱到、泛泛而谈,学生通过文本能自主获取的知识没必要再利用微视频重复教学。 

2.依据文本、微视频,做好随文导学任务单。内容要有基础知识的学习积累,更要有学生对文本与微视频内容的见解与疑惑,以便为教师课堂授课提供依据。 

3.课堂实行一篇(课本文)带一篇(课外阅读文),或者一篇带多篇的形式,在有限的课时里,引领学生多读书。 

如:《落花生》一课将父亲说的“不好看 很有用”作为微视频切入点,突破一点而达到了带动全篇的目的。而随文朗读则采用一篇带多篇的方式随堂阅读了《白杨》、《桃花心木》、《斑羚飞渡》等作品,引领学生进一步理解了借物喻人的写作技巧。 

二、求——“同欲”共赢 

俗话说“上下同欲者胜”,在我看来,“上下同欲”的核心就是“团结与合作”,是实现“胜”这一目标的必要保证。尤其实行翻转教学的语文学科,将更需要的是学生学习上的主动性,而平时工作中,我们更多关注的是师生间的和谐“同欲”,却忽视了生生间、家长间的“同欲”合作,如何改进? 

1、激励学生间的“同欲” 

每个班级不同的学生总是会分成上、中、下不同层次,平时的教学评价中,若不考虑学生层次而一味按统一的标准来评价,势必会造成优者没了压力,落后者没了信心的局面。 

对此,我们可以结合平时学科学习情况,把全班学生按上、中、下三层合理分组、排座,同桌间一定是不同层次的学生。制定奖励办法,措施因组而设,如:不同组别均实行星级评价,即一颗星、两颗星、三颗星,上层小组的一颗星标准与中层组三颗星标准相同,中层组一颗星标准与下层组三颗星标准相同。注重发挥平时的表扬激励作用,让不同学生意识到只要努力,发挥自身水平,就会受到相应表彰,让每个孩子都有勇于展示自我的信心和愿望。另外,还要注重同桌间的合作学习,同桌两人在各自小组内均得到星星表彰的,在此基础上每人再奖励一颗,以调动其合作学习积极性。 

2、达成家校间的“同欲” 

作为教师,我们直接面对的是学生,但绝不可忽视学生背后的家长。首先,放低姿态勤沟通,让家长感受到我们的真诚,感受到我们与其是同样的心态在关注孩子。其次,学科教学同参与,我们在教学孩子的同时也要注重引导家长对相关知识点的了解,为其指导孩子提供保证。另外,定期展示共管理,充分利用班级群展示平时学习中的点滴成功、不足,引导家长参与其中,共急共进。 

总之,善用“翻转课堂”新型教学方式,可以让小学生更好地学习语文知识,但在创新与变革的过程中一定要从提高学生能力角度出发,力求扎实走好每一步。 

 

文章录入:王建华    责任编辑:zhaoqian 
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