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情感教育——点燃学生学习热情的不灭之火
作者: 王军涛    来源: 本站原创    更新时间:2015-6-26 14:36:34 845
 

没有爱就没有教育,爱是教育的前提和基础。特别是在新课改的理念下,情感、态度、价值观的人文性评价的渗透对于教学是异常重要的。作为一名教师,神圣职责并不在于只向学生传授书本知识,而更在于对学生精神世界施加影响。教书与育人并重,知识与能力共举提高全面素养的教育观,业已成为现代教育的核心思想。这种影响的力度首先决定于对学生的爱,即人文性情感的渗透。教育工作的全部意义就在于唤醒每一颗学生的心,使他们都沐浴在爱的阳光里,让他们受着情感的滋润,给学生以爱心,与他们进行心灵的沟通和爱意的融合,来唤起他们的求知欲望。化旧时的师徒如父子的关系为现在的知己朋友的关系。  

用心去关爱,用爱去交心。  

我与学生之间,曾发生过这样一件事:有一天,一个学生有一道题不明白,而这道题我在课上已讲过。我想,一个后进生平时难得问问题,这是一种好现象。于是我就停下手头的工作为他讲解。因为他平时的学习很差,许多知识都一知半解,因此我讲得格外细致和耐心,并不时地问他:明白了吗?懂了吗?最后他说:懂了。我深吸了一口气,虽然累了点,但内心很高兴,并且是发自内心的高兴。既为这位学生,也为我自己。然而,事情没有这么简单。  

第二天,在上课的时候,我出了一道与那道题的答案一样只是问法有些改动的习题,满怀希望地让那位同学来回答,想借此机会表扬一下他。当我叫到他的时候,他磨磨蹭蹭地站了起来,低着头不说话。见此情景,我又重复了一遍题,并轻声地提示他:仔细想想,我昨天给你讲的内容对这道题的回答有没有帮助?他还是低着头不说话,但脸很红,这时同学们的目光都投向了他。沉默了好一会儿,他才低声说道:我昨天就没听明白。我一下子被气得真想发火,声音也提高了许多:不懂你怎么装懂?就你这种学习态度,学习成绩怎么能提高?而他的回答,使本来正在气头上的我气消了一大半,而内心受到了触动:昨天看到您已经很累了,说话的声音都有点哑了,看您实在太辛苦了,我不忍心再说不懂了。学生的声音很轻,但我听得很清楚,我从学生们的眼神中觉察到他们也听得清清楚楚。我意识到这是师生对话的一个绝好时机。于是我请那位同学坐下,面向全班同学说:刚才某某同学虽没有回答出问题,但我相信他已经进步了,而且会有更大的进步。原因就在于,他在关心我这样一位普通教师,我很感动,我听到了一个学生的心声。面对这样的同学,我没有抱怨的理由。我为有这样的学生而感到高兴。接下来的课,那个学生听得非常认真,其他同学也都格外专心,这是我认为上的最好的一堂课。那天我真正体会到了教师工作的意义,是学生教育了我,我从他们身上学到了许多可贵的东西。  

此事对我的触动很大,它使我感觉到,我们教师没有任何理由去伤害学生的心灵,学生学习上有困难,教师只有用自己的心灵去感悟师生交往中那些动人的情节,努力挖掘学生身上所蕴含的闪光点,并将自己作为教师的心理感受,不失时机地传达给学生,才能触及学生的心灵及思想深处的东西,从而激发他们的学习热情,为他们营造自发学习的心理环境。  

多一些鼓励,少几分批评。  

我们班的另一位同学也是一个学困生,虽然学习很努力,但各科成绩还是很差,为此老师着急,家长也着急,学生对自己也失去了信心。有一天,当她正在认真听我讲课时,我适时地提了一个问题叫她来回答,她稍作思索后,紧张地站起来,满面通红地一字一句圆满回答了我所提出的问题,我马上抓住机会当众表扬了她。可以看出,她当时真是激动万分,因为此时此刻,老师、同学都对她投以赞许的目光,这可是她很少能体会到的感觉。从此以后,我发现她上课总是认真地听讲,当她会回答某个问题时,你能发现她那渴望提问的眼神。回答对了以后的那种兴奋清晰可见。渐渐地,她的学习成绩有所提高。  

从上述的两个例子可以看到,当教师对学生怀有赤诚之心,学生以其特有的敏感,经过自己的观察和体验,看出了教师的善意和对自己的真诚爱护,就会产生对教师的亲近感,就会乐于接受教师的教诲,正所谓亲其师而信其道。反之,如果教师对学生缺乏感情,态度冷漠,甚至随意损伤学生的自尊心,就会引起学生内心的厌恶与反感,就会拒绝接受教师给予的一切。  

法国教育家卢梭说过:用爱心去弥补才能,是胜过用才能去弥补爱心的。我的理解是:学生喜欢一个富有爱心而才能平平的教师,胜过喜欢一个富有才华而缺乏爱心的教师。而我们教师对学生体现爱心的一个重要方面是:挖掘学生身上的闪光点,点燃他们的学习热情。我明白了是师爱二字的深刻含义,也领悟了情感教育的重要意义及人文主义的本位作用。教育不仅仅是知识的传授,更是心灵的对话,爱的沟通。  

文章录入:王军涛    责任编辑:zhaoqian 
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