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浅议班级中学生的自主管理
作者: 姜鲁英    来源: 本站原创    更新时间:2014-3-12 6223
 

在当前素质教育的大环境中,以人为本的教育理念应运而生,它以自主教育理论为指导,强调学生是现实的人,动态的人,发展的人,有主体意识的人,倡导学生自主学习、自主思维、自主管理、自主受教育。在班级管理的实践中,其表现为:学生是现实的人——动态的人——发展的人——有主体意识的人——可塑的人——社会需要的人。这是对传统班级管理模式的创新。在班主任的教育教学中,如何实现这种以人为本自主管理的班级管理目标呢?我结合自己的工作实践来谈一些体会:

一、班主任必须具备让学生自主管理的教育新观念和思想

我认为学生不仅是教育、管理的对象,也是教育、管理的主体。学生有思想,有个性,且在不断成长和发展过程中,具有自主教育,自主管理的潜能,班主任必须面对现实,充分培养,挖掘学生自主管理的能力,而不是把学生视作一个产品,或是一块建筑材料,由自己的意愿,喜好随意雕砌、摆放。所以我在制定班级工作计划时,出发点不再是这个学期我想做些什么,能做些什么。而是调查研究学生在这个学期想做些什么,能做些什么。从制定工作计划开始,落实学生的自主管理。

二、相信学生,确立和发挥学生在班级管理中的主体地位和作用

现在的学生,见多识广,素质都很高,每个人都有自己独特的优点,而且其潜能巨大,甚至有些时候学生的想法和做法比老师更加合理、可行,所以老师对学生要有更多的信任,比如上学期学校布置了一个有关国庆的主题班会,在周会课上,我本打算详细的布置指导一下,可我刚一说,学生的问题就来了,什么能搞小品吗?能唱歌吗?我想班会学生经历很多了,没理由不信任他们,于是我只说了主题是国庆,时间是下周五,其余的你们自己弄,这下学生反而显得很兴奋。过后听说他们有上网查资料的,搞小品的,编主持词的,忙的不亦乐乎。最后他们要我审查时,我对他们说:老师相信你们,你们会做好的。结果主题队会紧扣主题,表演认真、到位,全班同学积极参与,效果很好。

三、实现学生由被动接受管理转变为自主管理,我在班级管理中让每一个学生都成为班级的管理者

我在班级管理中的主要任务是制定班级的奋斗目标、个人奋斗目标、阶段目标、评价机制与方法,引导、督促学生自主的实施,帮助学生校对出现的误差,这样我便能从家长式的事必躬亲的管理中解放出来,从宏观的高度来审视,调控班级管理。在我的管理实践中,事实上很多合理、有效的管理措施都来自于学生。有这样一个例子:我班有一个课后讲评制度,每天轮流有一个学生在放学前把班级的情况记录下来,并讲评,最后我给讲评者一个评分。有一次,轮到一个心很细的女同学讲评,她观察问题很仔细,发现了不少问题,值日生保洁工作做的不好,哪几排有几张废纸,课后哪几位同学没做到文明休息,都干了些什么,我一听觉得很不错,就给了一个九分的高分,这下绝大多数学生都不干了,他们认为最多给五分,这倒不是认为她说的不对,而是认为她不能光记不干,正确的做法是提醒当事人,做好保洁工作。此后,负责讲评的同学又多一项重要的任务,在讲评这一天,发现问题要及时提醒,及时督促改进。这充分发掘了学生自主管理的潜能,收到了良好效果。

四、班主任要创造条件,让每一个学生积极、主动参与到班级管理中来

我在工作中主要从以下几个方面入手:

1
、加强班干部队伍的建设,同时做好干部队伍的培训工作,增设管理岗位

除通常的班干管理岗位外,还可以设立课间纪律巡察员、环境保洁员、个人卫生督查员、桌凳整理员、饮水机清洗员、门钥匙保管员、各科作业收发员、黑板报主编、编辑、美工、誊写等管理岗位,很多管理岗位可引导学生去自主确定。

2、减少兼职,一人一岗

要腾出位子,让所有学生都有管理的岗位,尽量做到人人有事干,事事有人干。每个人负责的岗位,要职责明确,并写检查、写评比。

   

文章录入:姜鲁英    责任编辑:zhaoqian 
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