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《培养学生倾听习惯的研究》课题研究报告
作者: 李华伟    来源: 本站原创    更新时间:2013-6-7 15:21:37 7993
 

课题组成员:李华伟  实验班级:四·一班

一、我对课题的初步理解和认识  

新课程标准要求:听人说话能把握主要内容,并能简要转述(3~4年级)。但在教学时,经常会遇到这种情况:当一个学生的发言与自己的观点不一致时,其余的学生高高地举起了手,大声嚷到:“老师,我,我……”,后面说的什么根本没听见,当教师指定一位学生回答时,其余的同学都唉声叹气,而没有注意别人的发言;做题时,老师一遍又一遍地强调某个知识点和容易出错的地方时,不少学生只顾自己做题,却根本没听老师说的什么,结果可想而知。  

教师不是教给学生知识,而是教给学生学习的方法。但前提是学生必须要有认真倾听的习惯。根据新课程标准的要求,结合我校的实际,我校提出了《培养学生倾听习惯的研究》的课题,就是要让我们教师重视学生倾听习惯的培养,在教学过程中让学生逐步养成认真倾听的良好习惯。我作为课题组的一员,就要努力在自己的教学过程中寻找有效培养学生认真倾听的方法,逐渐让学生养成认真倾听的习惯。  

二、课题提出后开展的工作  

一)调查问卷工作  

 1、精心做好调查问卷工作  

我非常荣幸成为本课题组的一员,因此,我所执教的四年级一班就成为了课题实验班。为了解学生在课堂学习中的倾听表现及原因分析,帮助老师了解学生心理,让学生养成良好的倾听习惯,同时为课题的开展,我在我们班开展了问卷调查,并收回有效问卷41份,收回率100%。  

2、统计和分析  

本次问卷调查是以倾听习惯方面、理解与反应方面和您对培养孩子良好倾听习惯的建议三个部分来调查的。  

   一、倾听习惯方面:(请在您认为合适的一项处打“√”)  

1、当您叫孩子名字时,孩子能立即做出反应吗?(是    否 )  

88%的孩子能立即作出反应,12%的孩子未能够立即作出反应。  

2、您在和孩子交流时,他能自始至终地专心听吗?(是    否 )  

78%的孩子能自始自终的专心倾听,而22%的孩子不能做到。  

3、孩子能注意听您讲话,虽有分散但尚能主动继续听?(是    否 )  

85%的孩子虽有分散但尚能主动继续听,15%的孩子注意力分散了,不在注意倾听家长的讲话。  

4、孩子是否随意打断您与别人的谈话?(是    否 )  

88%的孩子不会随意打断别人的谈话,有12%孩子这么做。  

二、理解与反应方面:(请在您认为合适的一项处打“√”)  

1、 您的孩子在听到您的指令后能:( A、立即按要求去做; B、需您再重复一遍再去做; C、不理会您的指令。)  

选择A立即按要求去做的孩子有56%,选择B需要再重复一遍再去做的孩子44%。  

2、 在听完故事后您的孩子能:( A、讲述故事简单内容;  B、听多遍故事能记住故事内容;     C、记不住。)  

选择A能讲述故事简单内容的孩子66%,选择听多遍故事能记住故事内容的孩子27%,选择记不住的孩子7%。  

3、 对于老师布置的任务:( A、他每次都会当天告诉您;  B、过几天告诉您;    C、从不告诉您。)  

选择A他每次都会当天告诉您的孩子68%,选择B过几天告诉您的孩子17%,选择C从不告诉您的孩子15%。  

三、您对培养孩子良好倾听习惯的建议:(请填写)  

 在本道题中,许多家长都认真填写了自己对培养孩子良好倾听习惯的建议:  

如:  

梁珈源家长:和孩子讲一些他感兴趣的故事,让他复述,培养孩子良好的倾听习惯先要倾听孩子的心声。  

唐小怡家长:多多称赞和表扬孩子,利用指令行事,发展孩子的倾听能力。  

田钰琨家长:我把自己当成孩子的朋友,和孩子一起共同探讨,耐心倾听孩子的想法,和孩子及时沟通,耐心讲解自己的想法,让孩子能够理解做家长的苦心经营,让孩子和我们玩在一起,了在一起。  

蔡思怡家长:家长要和孩子找到共同的兴趣、爱好,做到良好的沟通,像朋友一样相处,平时多讨论,让孩子喜欢听家长讲话。  

谢实军家长:和孩子说话时,要看着他,面对面交谈。  

孙业:可以与孩子多交流,训练的形式可以是游戏,可以是活动,只要能够引起孩子的兴趣就可以,在他感兴趣的时候,多一些指导,这需要日常的、长时间的引导,多举一些例子才能有良好的效果。  

王龙智家长:希望能多给孩子一些机会,让孩子自己学会良好的倾听。  

3、调查结论:从问卷调查情况以及我的教学过程,我认为我班学生在倾听方面存在以下问题:一、有些学生上课不能集中注意力,不是摸摸头,就是转转笔、玩玩尺子等,白昊涛尤其明显。有的学生在别人发言时,他们觉得与自己无关,根本不听,等到叫他回答时,却又重复别人的答案。二、不少学生表面看好像很认真听讲的样子,但让他回答时,却说不出个所以然来,何建贺、刘春夜、张梦、唐小怡和田瑄这几名同学尤其明显。  

4、调查分析  

为什么会出现这样的情况?结合我的教学实际,我认为有以下几方面的原因: 其一,学生自身的原因:一方面,现在独生子女居多,他们养成了什么都要以自己为中心的习惯,根本不考虑别人,更不会听取别人的意见。另一方面,基础太差,尤其是那些外地学生,有的学生都四年级了竟然不识拼音,甚至还有不识字的,他们中途从老家转来,地域差再加上当地的教学水平有限,他们的基础很薄弱,缺乏学习自信心,有时看他们好像在认真听讲的样子,其实什么也不会。其二,教师方面的原因:听课时,我经常发现有的老师包括我自己有时也这样,为了节省时间,不能听完学生的发言,只要觉得学生的答案没有顺着自己的思路,就打断了,让别的同学回答。这样很容易挫伤学生的积极性,也没有给他们树立认真倾听的好榜样。其三:无论是家长还是老师,在与孩子的交流中,更注重的是让孩子思考、表达,忽视对学生倾听的要求和方法上的指导,这样,学生既没有养成良好的倾听习惯,也不会用正确的语言来表达自己的意思。  

5、个人今后整改方向  

1.注意引导。 由于学生年龄特征的限制,学生的表现欲望比较强,总喜欢自己说,或是和别人抢着说。我们要加强引导,并且要教给他们一些倾听的方法。如:耐心细致地听完同学的发言,不随意打断或嘲笑;补充意见时要先举手……  

2. 目标明确。教学中,老师不能一味地要求学生倾听,学生并不买账。只有要求明确,孩子才会有目标地去听。每个教学环节都要让学生有明确的学习任务和要求。带着任务,才会做到用心倾听,去思考别人发言的内容,在听中发现更多的问题,在听中激起思维的火花。  

3.树立好榜样的作用。学生的模仿性很强,老师要求学生的同时,自己先要给学生树立好榜样,自己先要学会倾听学生的发言,让学生感受老师对他的尊重,从而受到潜移默化的教育。老师在树立好自身榜样的同时,还要树立学生榜样,这样其他学生更容易接受,也更愿意去自觉养成认真倾听的习惯。  

4. 及时恰当的评价和鼓励措施。及时地、正确地、恰当的评价,可以有效地激发学生的欲望,是培养学生倾听能力的重要手段。例如:在市局的评价系统里,可以在“课堂表现”栏目里,给予适当的加分,这样更能刺激学生主动养成认真倾听的习惯。同时,也激励其他同学要更加努力表现。  

5. 家校合作。 培养学生的倾听习惯,不仅是学校和老师的事,也与家长休戚相关。教师要经常和家长联系,让家长注意观察学生在家里的倾听情况,及时纠正不良习惯。  

二)、有条不紊地进行课堂观察及反思  

1 四月份学生课堂倾听观察记录情况  

   培养学生倾听习惯的研究——实验班级课堂观察记录表()  

授课内容:9 地震中的父与子  

 时间: 201342    地点:四(1)班教室   学生人数:41    记录人:李华伟  

   

内  

容  

倾听兴趣  

倾听注意力  

记忆力与  

思维方法  

倾听后的表达  

浓厚  

一般  

集中  

分散  

良好  

一般  

清楚  

含糊  

错误  

人数  

34  

7  

34  

7  

30  

11  

31  

7  

3  

百分率  

83%  

17%  

83%  

17%  

73%  

27%  

76%  

17%  

7%  

  培养学生倾听习惯的研究——实验班级课堂观察记录表(二)  

授课内容:11 “精彩极了”和“糟糕透了”  

时间: 201348    地点:四(1)班教室   学生人数:41    记录人:李华伟  

   

内  

容  

倾听兴趣  

倾听注意力  

记忆力与  

思维方法  

倾听后的表达  

   

浓厚  

   

一般  

   

集中  

   

分散  

   

良好  

   

一般  

   

清楚  

   

含糊  

   错误  

人数  

36  

5  

36  

5  

31  

10  

33  

6  

2  

百分率  

88%  

12%  

88%  

12%  

76%  

24%  

80%  

15%  

5%  

   

培养学生倾听习惯的研究——实验班级课堂观察记录表(三)  

授课内容: 14 狼牙山五壮士  

 时间: 2013423     地点:四(1)班教室    学生人数:41    记录人:李华伟  

   

内  

容  

倾听兴趣  

倾听注意力  

记忆力与  

思维方法  

倾听后的表达  

浓厚  

一般  

集中  

分散  

良好  

一般  

清楚  

含糊  

错误  

人数  

39  

2  

39  

2  

37  

4  

36  

4  

1  

百分率  

95%  

5%  

95%  

5%  

90%  

10%  

88%  

10%  

2%  

2)培养学生倾听能力课堂观察综合分析:  

在班级课堂观察中,我们主要从倾听兴趣、倾听注意力、记忆力与思维方法、倾听后的表达四大项进行观察、了解学生在倾听训练过程中的习惯养成情况。从数据中不难看出,我班的学生活泼好动,注意力集中时间短,自我约束能力差,并且对课的内容以及同学 和 老师的问题不感兴趣,很难做到长时间的集中倾听。另外,孩子们不管是上什么课,都会有不听讲的现象。  

三、课题研究中班级学生取得的成效  

经过一段时间的教育和引导,我班的孩子有了不少的进步,记得训练刚开始时,显得有些困难,开始是只有三分之一的学生能够跟着教师走,比较认真地听,并积极地回答问题。还有三分之一的学生是因为能力稍欠,在听的过程中,不是每次都听清,就是听清楚了,口头表达也有一定的问题。另外还有三分之一的学生则是根本就达不到专注,更不要提耐心、细心了。但是越往后,情况就好多了。许多学生慢慢地可以听一些自己感兴趣的内容,而后能静下心来参与到倾听的训练当中来。如:1.铃声一响,学生就端正地坐在位子上等待老师上课。2. 当老师向学生提出一个问题之后,大部分学生能够认真的倾听那位同学的发言,之后能清楚的复述一遍。3.部分会走神的孩子也在努力的让自己上好每一堂课,学会倾听老师或者同学的讲话。  

四、我的做法  

1.强化学生听课的要求。铃声一响,学生就要端正地坐在位子上,等待老师上课。眼睛要正视,两手自然地放在桌子上。课堂上我对学生听的姿势给予明确要求。听老师或同学读书时,眼睛要看着书,而不是东张西望。听老师讲话时,要看着老师的眼睛。如果同学的回答与自己的思考相一致,则以微笑、点头等方式表示认可或赞同。如果有不同意见,先不要打断别人的发言,要耐心听完后再发表自己的看法。在学生回答问题时,老师在这时要给学生明确目标,这时应该干什么,“听”也是目标,在“听”中学生能发现更多的问题。当学生在一定程度上认识到“听”的重要性后,还应该教给学生“听”的方法,培养其“听”的能力。只有学生会听了,才能更好地促使他们认真听。  

2. 和学生进行眼神交流。这样做,一方面可以降低学生低头做小动作的概率,另一方面我们可以从孩子的眼神中判断他是否在专心听课,有没有听懂。  

3. 复述同学或老师的话。这是形式上的“听”,适用于“听”的过程中不专注的学生。听发言之前就明确的告诉学生“过会儿要请同学们重复”,听发言后对同学们的“听”的习惯作出评价。  

3.注意动静搭配,调整学生听讲情绪。在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手,以练促讲培养学生的逻辑思维能力。  

4.荣誉激励。在黑板报上设立一个关于倾听的专栏,题为“今天,你认真倾听了吗?”每天将班级中倾听特别认真的同学名单公布在专栏中,以此作为一种荣誉来激励学生认真倾听。  

五、我的困惑  

经过这段时间有目的的训练,现在班上的课堂纪律有了一定的改变:孩子们变得活泼了,胆子大了,课堂变得活跃了。这说明了我们老师的教学方法、教学手段变了,学生有了良好的、轻松的课堂氛围,能够让每个学生都有心理安全感,都敢于提问,敢于发表自己的意见和看法。但是,在学生热烈讨论、提出问题时,往往又会出现混乱的局面,这些都不由得使人深思。在大力倡导“自主、合作、探究”学习方式的新课堂上,在鼓励学生大胆表达自己见解的同时,我们该如何去注重培养学生倾听的习惯和能力呢?  

六、下一步研究工作设想  

在接下来的研究中,我将继续做到:  

1、创设更加丰富多彩的活动来激发学生倾听兴趣。  

2、通过生动的语言来渲染、强化学生的倾听意识。  

3、在行之有效的提醒中,帮助学生培养倾听习惯。  

4、注意与家长的沟通,共同促进学生养成认真倾听的良好习惯。  

 

文章录入:李华伟    责任编辑:zhaoqian 
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