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小学班主任工作的有效途径的研究
作者: 宋爱玲    来源: 本站原创    更新时间:2011-10-14 8:27:11 2245
 

  班 主 任 工 作 是 学 校 教 育 的 重 要 组 成 部 分 。 班 主 任 工 作 的 好 坏 直 接 影 响 学 校 的 “ 三 风 ” 建 设 , 影 响 教 育 质 量 的 提 高 。 班 主 任 工 作 是 一 项 长 期 细 致 的 教 育 工 作 , 不 仅 有 其 自 身 的 规 律 , 也 有 许 多 方 法 和 技 巧 。 掌 握 和 运 用 这 些 方 法 与 技 巧 , 会 使 班 主 任 工 作 收 到 事 半 功 倍 的 效 果 。

   在 一 个 班 级 中 有 几 十 名 学 生 , 同 每 一 个 学 生 都 谈 话 是 很 难 做 得 到 的 , 时 间 上 也 是 不 容 许 的 。 因 此 , 先 把 学 生 分 为 优 等 生 、 中 等 生 和 后 进 生 , 然 后 根 据 各 类 学 生 的 特 点 , 选 择 典 型 的 学 生 谈 话 , 以 点 带 面 , 对 不 同 的 学 生 采 取 不 同 的 谈 话 方 法 , 使 谈 话 针 对 性 强 , 才 能 收 到 预 期 的 效 果 。

  1.1 与 优 等 生 谈 话 , 注 重 稳 定 和 提 高 优 等 率

  一 个 班 级 中 , 优 等 生 约 占 20% 左 右 。 许 多 老 师 错 误 地 认 为 , 优 等 生 各 方 面 表 现 较 好 , 同 他 们 谈 话 没 有 必 要 , 浪 费 时 间 。 其 实 , 优 秀 生 在 班 级 中 是 一 面 旗 帜 , 影 响 力 是 很 大 的 。 因 此 , 经 常 与 优 秀 生 谈 话 , 稳 定 优 秀 生 情 绪 , 扩 大 优 秀 生 面 , 树 立 正 气 , 对 做 好 班 级 工 作 是 非 常 非 常 重 要 的 , 也 是 对 优 秀 生 的 帮 助 和 爱 护 , 让 他 们 进 步 更 快 。

  优 秀 生 的 特 点 是 比 较 自 信 , 也 比 较 自 负 , 往 往 看 不 到 自 身 的 缺 点 。 同 他 们 谈 话 , 可 以 采 用 提 醒 的 方 式 , 在 充 分 肯 定 他 们 的 成 绩 的 基 础 上 , 使 用 一 些 暗 示 的 言 辞 , 含 蓄 的 语 言 , 旁 敲 侧 击 的 办 法 , 在 和 风 细 雨 的 交 谈 中 , 让 他 们 懂 得 自 己 的 不 足 , 正 确 评 价 自 己 , 正 确 地 对 待 自 身 的 缺 点 , 扬 长 避 短 , 向 更 高 的 目 标 奋 进 , 确 保 优 秀 生 全 面 发 展 。

  1.2 同 中 等 生 谈 话 , 注 重 鼓 励 他 们 树 立 更 高 的 目 标

  中 等 生 在 班 级 中 占 绝 大 多 数 , 比 例 最 大 , 大 约 有 70% 的 学 生 。 他 们 都 认 为 , “ 比 上 不 足 , 比 下 有 余 ” , 没 有 拼 搏 精 神 , 也 没 有 前 进 的 动 力 , 对 什 么 都 抱 无 所 谓 的 态 度 , 反 正 表 扬 不 沾 边 , 批 评 也 没 有 份 。 对 这 部 分 学 生 , 应 该 先 稳 定 他 们 的 情 绪 , 千 方 百 计 地 把 他 们 发 展 成 为 优 秀 生 , 扩 大 优 秀 生 队 伍 , 防 止 他 们 掉 队 , 滑 入 后 进 生 行 列 , 这 是 同 他 们 谈 话 的 目 的 。 对 中 等 生 , 应 以 表 扬 为 主 , 真 正 触 动 他 们 的 心 灵 , 说 明 他 们 在 各 方 面 都 很 有 潜 力 , 只 要 有 好 的 学 习 方 法 , 有 刻 苦 钻 研 的 精 神 , 有 坚 强 的 毅 力 , 一 定 会 取 得 更 好 的 成 绩 , 鼓 励 他 们 树 立 更 高 的 目 标 。 同 时 , 在 谈 话 时 也 说 清 楚 , 逆 水 行 舟 , 不 进 则 退 , 永 远 站 在 中 间 是 不 可 能 的 , 学 习 也 一 样 , 不 进 步 就 会 落 后 。

  1.3 与 后 进 生 谈 话 , 做 好 后 进 生 的 转 化 工 作

  后 进 生 在 班 级 中 占 比 重 不 大 , 仅 有 10% 左 右 , 但 是 他 们 的 能 量 却 很 大 , 一 个 班 有 两 三 个 纪 律 差 的 学 生 , 可 以 使 全 班 不 得 安 宁 。 也 有 一 部 分 后 进 生 在 班 级 中 抬 不 起 头 , 情 绪 低 落 , 意 志 消 沉 , 少 言 少 语 , 认 为 自 己 天 生 愚 笨 , 看 不 到 自 己 的 前 途 , 也 看 不 到 希 望 。 班 主 任 的 工 作 是 为 了 转 变 学 生 思 想 , 特 别 是 转 变 后 进 生 的 思 想 。 同 后 进 生 谈 话 , 要 区 分 两 种 情 况 , 对 那 些 捣 乱 的 学 生 , 不 仅 要 严 肃 批 评 他 们 的 捣 乱 行 为 , 让 他 们 认 识 到 捣 乱 行 为 的 危 害 性 , 而 且 要 找 出 他 们 的 闪 光 点 , 说 明 浪 子 回 头 金 不 换 , 只 要 改 正 缺 点 就 是 好 学 生 , 就 有 希 望 。 对 那 些认 为 自 己 生 来 就 笨 , 自 卑 感 很 强 的 学 生 , 要 想 方 设 法 证 明 他 们 并 不 是 天 生 愚 笨 , 鼓 励 他 们 正 视 自 我 , 抬 头 走 路 , 每 一 个 人 都 有 自 己 的 长 处 , 决 不 能 把 他 们 说 得 一 无 是 处 。 通 过 谈 话 , 切 实 做 好 后 进 生 的 转 化 工 作 。

  2 处 理 矛 盾 的 技 巧

  师 生 在 共 同 的 教 育 生 活 中 , 难 免 出 现 这 种 那 样 的 矛 盾 , 如 教 师 与 学 生 的 矛 盾 , 班 主 任 与 科 任 教 师 的 矛 盾 , 班 主 任 与 学 校 领 导 之 间 的 矛 盾 等 。 正 确 对 待 和 处 理 这 些 矛 盾 , 必 须 讲 究 方 法 和 技 巧 。

  2.1 班 主 任 与 学 生 矛 盾 的 处 理

  在 处 理 班 主 任 与 学 生 的 矛 盾 时 须 注 意 三 点 :

  2.1.1 遇 事 要 冷 静 。 当 班 主 任 与 学 生 发 生 矛 盾 时 , 特 别 是 双 方 矛 盾 较 为 激 烈 , 情 绪 激 动 时 , 班 主 任 应 该 引 开 话 题 , 转 移 目 标 , 或 要 求 学 生 做 别 的 事 情 , 或 班 主 任 借 故 离 开 , 暂 时 回 避 , 留 给 学 生 也 留 给 自 己 一 个 分 析 思 考 的 时 间 和 空 间 。 待 找 到 解 决 问 题 的 途 径 后 , 再 在 适 当 的 时 间 和 场 合 下 , 对 学 生 耐 心 说 服 教 育 。 如 果 是 班 主 任 的 过 错 , 班 主 任 应 勇 于 自 我 批 评 。 尽 可 能 地 避 免 正 面 冲 突 , 特 别 是 班 主 任 在 气 头 上 漫 骂 学 生 , 不 仅 学 生 难 以 接 受 , 更 使 自 己 在 学 生 面 前 威 风 扫 地 , 是 班 主 任 无 能 的 表 现 。

  2.1.2 对 待 学 生 要 宽 容 , 班 主 任 是 学 生 的 长 辈 , 是 师 长 , 要 懂 得 青 少 年 情 绪 波 动 大 , 自 我 控 制 和 自 我 约 束 能 力 较 差 。 因 此 , 对 待 学 生 要 多 加 关 心 和 体 谅 , 充 满 爱 心 , 把 学 生 当 成 自 己 的 孩 子 , 尽 量 宽 容 不 苛 刻 , 对 每 一 个 学 生 做 到 一 视 同 仁 , 办 事 公 正 , 既 不 偏 爱 也 不 护 短 。 表 扬 学 生 要 大 张 旗 鼓 , 让 学 生 精 神 上 得 到 满 足 , 弘 扬 正 气 ; 批 评 学 生 点 到 为 止 。 即 使 学 生 伤 害 了 自 己 的 自 尊 心 , 也 不 必 耿 耿 于 怀 , 更 不 能 打 击 报 复 。 当 学 生 认 识 错 误 , 要 求 宽 松 处 理 时 , 应 给 予 学 生 改 正 错 误 的 机 会 , 只 要 不 是 原 则 问 题 , 对 学 生 都 应 该 宽 容 对 待 。 实 践 证 明 , 教 师 宽 待 学 生 , 是 学 生 进 步 的 开 端 , 因 为 教 育 成 功 的 秘 诀 是 爱 , 只 有 爱 心 , 才 会 有 对 学 生 的 同 情 心 , 有 了 同 情 心 , 才 会 宽 容 学 生 。

  2.1.3 处 理 矛 盾 要 适 度 。 对 于 犯 错 误 的 学 生 , 要 严 肃 批 评 教 育 , 决 不 能 放 任 自 流 。 但 是 这 种 批 评 教 育 , 必 须 把 握 分 寸 , 并 且 适 度 。 要 本 着 爱 护 学 生 , 而 不 是 整 学 生 , 伤 害 学 生 的 原 则 。 不 要 想 班 主 任 一 定 要 赢 , 不 要 杀 鸡 儆 猴 , 要 对 事 不 对 人 。 而 且 要 言 词 得 当 , 充 分 考 虑 学 生 的 心 理 承 受 力 , 切 忌 对 学 生 冷 嘲 热 讽 , 进 行 人 身 攻 击 。

  只 有 注 意 以 上 几 点 , 我 们 在 处 理 班 主 任 与 学 生 的 矛 盾 时 , 才 能 做 到 合 情 合 理 , 入 木 三 分 , 收 到 预 期 的 效 果 。

文章录入:songhonghong    责任编辑:宋宏宏 
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