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    诗意人生,自幼童绘本阅读开启           ★★★
    诗意人生,自幼童绘本阅读开启
    作者:谭丽洋   文章来源:乳山市白沙潍镇中心幼儿园   更新时间:2018-6-29 10:52:57   点击:38

    人生有来处,童年是本源。

    关于幼儿阅读,《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“要激发幼儿的阅读兴趣,培养幼儿的阅读习惯。给幼儿提供不同体裁的作品,让幼儿自主选择和阅读。”

    台湾著名绘本作家方素珍说过,绘本是孩子们在人生道路上最初见到的书,一个孩子从绘本中体会到多少快乐,将决定他一生是否喜欢读书。的确,幼儿会凭借绘本中变化着的色彩图像、文字或凭借成人形象的讲读来理解读物,从中认真观察、大胆想象,体会语言之美,并丰富语言积累。而教师可以通过绘本教学,促进幼儿文学鉴赏能力、思维能力、语言表达能力的多元发展。

    那么,我们该如何科学地运用绘本?

    一、绘本的选择要有针对性

    首先,我们选择的绘本要符合幼儿的年龄特点。对幼儿来说,成长的因素决定了他们心智水平的不同以及对阅读的兴趣、理解和认知能力的不同,所以绘本的选取要有具体的故事情节,贴近孩子的生活。三岁的幼儿喜欢读情节起伏、具有小小探险情节的绘本;四岁的幼童想象力丰富,适宜选取能提高其想象力的绘本;五六岁的幼儿喜欢对周围事物进行细腻的观察,所以要选取能够提高其观察力的绘本。同时,文字要尽可能简单、易懂、上口。图画的风格和色彩也决定着能否激起孩子们的阅读欲望。适宜的选择会为阅读的展开奠定良好的基础。

    其次,绘本的内容要有趣味性。让我们来听听孩子们的心声——你为什么喜欢听故事?好听。怎么好听呢?好玩。怎么好玩呢?画也好玩,字也好玩。孩童大都不认识字,只能通过看图画或成人讲读的方式来理解,给孩子看的绘本一定要能够戳到孩子的笑点,让他们在开心中学会思考。

    最后,绘本的表达要有哲理性。优秀的绘本可以把很多人生哲理,通过有趣的绘画、简练的文字传达给孩子。例如绘本《爱心树》,通过一幅幅图片,让孩子们看到苹果树对小男孩不断付出的过程。当老师问孩子“你身边有像苹果树一样的人吗”,孩子们自然会联想到“爸爸、妈妈……”,他们从绘本中理解了亲人是多么地爱自己,知道了自己应该如何回报亲人,这比起说教更有效果。

    二、绘本运用要有科学性

    1.教师可以设计形式多样的活动,激发幼儿阅读的热情

    绘本教学不必照本宣科,在进行解读的时候,可以运用手指偶、动物玩具等,边讲边演示不同角色的语气、表情,让孩子们能从我们的表达中感受到故事的意境,也可以设计不同的环节,让孩子参与其中。

    应彩云老师在《永别了,袜子》现场教学中,在绘本原有的基础上增添了探险和竞赛的环节,使绘本教学变得生动有趣,让孩子深深喜欢上了这个故事。

    2.利用绘本的图画,引导幼儿猜想创编

    绘本故事中精美有趣的图画,能让幼儿的想象力与创造力得到发展。我们可以引导幼儿仔细观察图画中的人物、环境等细节,感受画面所流露的情感、所表达的意蕴,大胆地猜想和创编图画以外的精彩故事。

    且看我的一堂绘本教学活动课——《好饿的小蛇》:小蛇出现后,我让孩子们猜猜:它要去哪里?要干什么?孩子们发表见解后,都想知道自己的猜想是否正确,于是专心等待下一页。当孩子们看到小蛇发现了好吃的,我就让他们猜猜小蛇看见这么多好吃的会怎么做?我又让他们学学小蛇吃东西的样子,让孩子们在活动中体验、探索、感悟。

    3.绘本教学要注重各领域的相互渗透,在故事中轻松地获得相关知识

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“各领域的内容要相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”好的绘本就可以做到多个领域的渗透。

    例如,绘本《小蓝和小黄》说的是小蓝和小黄是一对好朋友,有一天,小蓝悄悄跑出去找小黄玩,它们高兴地拥抱在一起,结果,蓝色遇见黄色,起了颜色反应,变成了绿色,回到各自家中,爸爸妈妈都不认识它们了。

    简单的画面加上充分的想象,幼儿将自己生活中的经验投入绘本情境中,同时还认识了各种颜色。颜色的变化可以让幼儿通过操作去探究发现,艺术领域中渗透科学的知识,二者相得益彰。

    总而言之,科学地进行绘本教学能够在提高幼儿审美能力的同时,促进其观察能力和想象力的发展,对幼儿终身的发展具有非常重要的意义。(责任编辑 张玉萍)

    文章录入:教育学会    责任编辑:教育学会 
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