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    从老师到“真”老师有多远?——“教”“学”之间           ★★★
    从老师到“真”老师有多远?——“教”“学”之间
    作者:王艳娜   文章来源:荣成市斥山中心完小   更新时间:2018-6-29 10:41:58   点击:35

    “春风抽出鹅黄柳,春光倾洒明媚脸。”沙沙的书写声、精彩处的鼓掌声、妙语连珠时的赞美声……美妙的“春之声”里,孕育着新希望与渴求向上伸展的新姿态。在《课程改革背景下的高效教学管理策略探究》讲座中,荣成市教研中心的于主任带着高端的引领策略,用精妙的案例述说着身边的教育实践,让我们一路带着欢快的心情,佩服地点赞,收“走”一上午的学习体验。

    于主任在讲座中播放了一首空灵的歌曲《醒来》,歌词里有这样几句:从迷到悟有多远?一念之间。从你到我有多远?善解之间。从心到心有多远?天地之间。仔细琢磨琢磨,真有味道,但突然涌现在我脑海里的却是:从老师到“真”老师有多远——“教”“学”之间!下面结合自己的教学,粗浅谈两个小片段:

    教学的艺术不在于展示教的本领,而在于促成“学”的精彩

    叶圣陶先生曾深刻指出:“请老师们时刻想到,学生跟种子一个样,有自己的生命力,老师能做到的,只是供给他们适当的条件和照料,让他们自己成长。”所以我更加坚定了自己的想法,为了促成学生“学”的精彩,老师应该做方法的引领者、挑战的鼓励者。

    讲座中有“幼儿园孩子四次跳箱子的启示”这样一个事例,情节大致如下:日本幼儿园的一个小朋友挑战10段跳箱,却怎么也跳不过去,每次跳不过时,旁边的老师都会提示他注意的事情与方法。每一次挑战,老师与其他小朋友都拼命鼓励他,把他围在中间高喊“你可以的,你可以的,你可以的”,受到鼓舞,最后小朋友终于一跃而过,如有神助。

    看到他跃过的那一瞬间,我心头一震:指引方法,放手让孩子自己去尝试,无限潜力会在正确的方法与鼓励中得到迸发。比如,孩子考试得了满分,需要得到鼓励的不是成绩而是付出的汗水和努力。也就是说,我们鼓励的对象不应该是取得成功的这个结果,而应该是成功背后勤奋的汗水与坚持不懈的毅力,即便最后失败了,这些品德、素质也是要被重视、肯定以及鼓励的。

    所以,鼓励的不是果,而是因。

    “动”起来,让孩子们的生命容器染上“会学”的味道

    放假前收拾办公室,不小心将一瓶剩下不多的香水弄洒了。一个月后回来,拿起空瓶子闻闻,哦,那熟悉的清香还在,原来香水瓶上已经沁入了香水的味道。这让我想起夸美纽斯的话:一只瓶子即使打破了,也会保存刚用时候所染的气味。所以,真老师应该审慎对待课堂教学,对待学生,及早为学生安排合宜的教学活动,让孩子们的“生命容器”染上合适的味道,能够用一生的时间去回味和享用。

    于主任在讲座中谈到“让讲课回归教学”。首先就是要让学生“动”起来,教给他们学习的方法,让学生变得会学,“教学的艺术不在于传授,而在于激励、鼓舞和唤醒”。围绕如何教孩子们写作文,于主任讲了两个案例:“胖胖老师教作文”中,胖老师用自己新买的名牌西服,引导孩子思考如何写一封西服代言人的自荐信。老师展示西服穿在自己身上、孩子身上的不同效果,要求学生仔细观察,指引其说出自己的感受与体验,在愉悦的情境里,师生互动。一堂课下来,一篇篇精彩的文章在孩子们的笔下流淌出来。

    第二个案例呈现了一个不会写作文的孩子的第一篇文章:“妈妈让我去买盐,我在看电视,不想去,后来妈妈发火了,我就下楼去买盐。”去掉标点符号,一共29个字,丝毫无法引起读者的共鸣。老师这样引导:忆一忆,当时妈妈的着急神情;说一说,电视里的精彩片段;演一演,自己不愿意去买盐时的语言、动作及妈妈发怒的样子。在老师和同学们的引导与帮助中,学生把事情的前因后果讲出来了,也就把这篇文章丰富了,最后呈现在大家面前的是活灵活现的生活场景,生动、有趣。

    回想我们的作文课堂,时常会有“木头人”出现,说不出、讲不明事情的来龙去脉。而这样的忆、说、演可以让学生全体参与进来,学会用生活语言去描述、感知身边发生的事情,想必这样,课堂上就会有更多的“真实人”。

    下午批阅孩子们的第一次作文——小鸭子过马路的联想看图写文时,我就运用上午学到的方法依葫芦画瓢,来了个小速写。有四篇文章读来颇有味道,摘录其中一位同学的结尾:此时,天仿佛格外的蓝,阳光照在身上仿佛格外的温暖……给她批注后,我提笔将文章的题目改为《马路上的“温暖”》,看着孩子们笔下流畅的表达,虽然好的文章不多,但却读到了真实的味道,我很喜欢,也很陶醉。

    最后,套用于主任一句话:认识自己,成长自己,才能无悔人生!(责任编辑 张玉萍)

    文章录入:教育学会    责任编辑:教育学会 
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