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    给教育留一段“缓冲距离”           ★★★
    给教育留一段“缓冲距离”
    作者:杨晓明   文章来源:文登第二中学   更新时间:2018-6-29 10:20:31   点击:37

    “The music was written by Abing……”在凄美的《二胡映月》配乐中,我正范读着课文,讲述着阿炳凄苦但伟大的人生经历。突然,门被推开了,打断了我的范读。又是铭!多次迟到,任凭责骂,屡教不改!他毫不愧疚,看看我,看看同学们,然后在大家的注视中旁若无人地走进教室,不慌不忙地坐下,似乎不知道已经上课五分钟,也似乎不知道自己打断了老师的讲课思路。

    我有些恼火,但依旧微笑着说:“铭,我们正在聆听阿炳‘sad and beautiful’(悲伤的和美丽的)的故事呢,赶快加入我们吧。”谁知他并不领情,头一撇,眉头一皱,冒出一句:“真烦人!”音量十足,全班同学都能听得到。教室里安静极了,同学们都看着我,我能读懂他们眼神里的意味:看你怎么处理这件事吧。我深呼吸,又深呼吸,将“喷薄欲出”的责骂咽回去,微笑着轻声说:“铭同学今天不舒服,情绪不太好,大家多谅解。优美的音乐有助于调节情绪,让我们继续感受阿炳跌宕的人生吧。”接着,我们继续上课。

    铭似乎愣住了,但马上和大家一起打开了课本。整节课中,我能感受到铭几次偷偷地瞟我,但又避开我的眼神,似乎在揣度我的心理。这一切我尽收眼底,却不动声色。同学们也没有受到这个插曲的影响,教室里继续流淌着学习的快乐。

    下课了,我收拾好书,准备离开。铭扭捏着走过来,一脸的赧然:“老师,我今天确实病了,因为到医务室耽误了上课,也影响了同学们,还让您担心。以后我一定不再迟到,您看我的表现吧。”我笑着看他:“现在感觉怎么样?吃药了吗?老师办公室有热水。”“不用了,老师,我在医务室已经吃过了。”他微笑地看着我,脸上满是阳光,澄亮的眸子里闪着清澈的光芒。看着他纯真的笑脸,我早已酝酿好的、要和他斗智斗勇的一番话竟说不出口了,微笑不自觉地漫上脸庞,这才感觉自己刚刚带着审视意味的笑,该有多么虚伪,多么丑陋。

    我原来的计划是去医务室了解真相,让他的谎言无处遁形,然后让他在班级里做检讨、写下保证书,再不行就请家长,不信改不掉他迟到的毛病。但他澄澈的笑容打消了我的想法。我没有去医务室,因为真相已经不重要。在以后的课堂上,铭居然再也没有迟到过。每次我走进教室,总能看到他扬起青春的笑脸看着我,似乎在说:“老师,我说话算数吧。”然后“狡黠”地眨眨眼睛。

    他的笑容让我为自己那个“狠毒”的计划感到羞愧,同时也觉得不寒而栗。如果当时我真的实施了“写检讨、做保证、请家长”的想法,我还能看到这样阳光般的微笑吗?铭真的就能改掉迟到的毛病吗?这样做对铭心理上的伤害会有多深?我不敢再想。虽然,我知道铭也许根本就没有生病。

    汽车行驶时必须留下适当的刹车距离,车速越高,刹车的距离就越长,如果刹车时缓冲距离不够,就容易导致事故。同样,教师在教育学生时,也需要像行车一样,给教育预留适当的“缓冲距离”,“缓冲距离”不够,教育就会如汽车般“横冲直撞”,无法收到预期的教育效果,甚至适得其反。我当时是为了不影响其他同学上课,而采取了冷处理的方式,却收到了意想不到的效果。我庆幸自己当时没有立刻进行“疾风暴雨”式的批评,而是留下了教育的“缓冲距离”。“缓冲”不是对学生的错误放任不管、包庇纵容,也不是消极退让、妥协迁就,更不是教师的无能和软弱可欺,而是采用更智慧的、能触及学生心灵的方法,达到“此时无声胜有声”的教育效果。

    我不禁在想,什么样的教育才是学生真正需要的?是严厉批评,将学生的错误直接扼杀在襁褓之中,让教育立竿见影,还是宽容理解,用心底流淌出来的温情关怀,传递感动,创造奇迹?教育是慢的艺术,“缓冲距离”给了学生一个自我教育的契机,学生会从老师的关怀理解中感受到信任和尊重,从而“润物无声”;“缓冲距离”也是教师给自己的一个台阶,可以避免情绪失控和矛盾升级,预留了思考的空间和时间,有利于更好地解决问题。当然,“缓冲距离”要因人而宜、因情制宜,让学生以此为契机,反思自我,改正错误。(责任编辑 张玉萍)

    文章录入:教育学会    责任编辑:教育学会 
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