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    明眼慧心,解读孩童涂鸦的心灵密码           ★★★
    明眼慧心,解读孩童涂鸦的心灵密码
    作者:姜燕妮   文章来源:乳山市大孤山镇中心学校   更新时间:2018-6-29 10:14:39   点击:53

    孩子们的喜怒哀乐和情感需要,自有他们自己的宣泄和表达方式。稍加留心,我们不难发现,在孩子们抬脚可触、伸手可及的地方,往往会留下许多“美术杰作”:教室的墙壁上有时会多一个脚印,数学演算纸的背面、作文本稿纸的旁边会留下一串圈圈或是一叠方格,甚至有更加稀奇古怪的图案。这些“画作”不拘一格,五花八门。细细体察,这一幅幅涂鸦作品,无一不折射出孩子们在特定时段里别样的心思和心境。

    小凡涂鸦——让课堂平添波澜

    课堂上,小凡信手涂鸦,被逮了个现形,他不但不接受教师的批评,还顶撞老师,老师怒气冲冲地把他带进了办公室。我接过科任老师递过来的涂鸦作品,一看,还颇有漫画的风格:电闪雷鸣的背景下,一个男孩在雨地里哭泣。我马上意识到这幅画的背后肯定有故事,这个孩子心中定然有隐忧。我先是一番好言好语把老师劝回了课堂,然后把小凡拉到身边的一把椅子上坐好,让他来评判我对这幅涂鸦作品的解读:“你笔下这个雨地里哭泣的孩子应该是自画像吧?雨地里淋雨,可见你一定是遇上了伤心事,说给老师听听好吗?”我的话音刚落,小凡已是泣不成声。

    “昨天,疼爱我的爷爷去世了。我非常非常难过,心情特别糟糕。一整天,家里人来人往,乱哄哄的,搅得我六神无主,除了伤心、难过,我哪有心思写作业?其实哪一科的作业我都没能完成,可是老师不问青红皂白,在班上把我狠狠训了一通,让我的脸往哪儿搁?”我扯出几张纸巾帮他擦着满脸的泪水。痛哭之后,他的情绪渐趋平静,接过我递给他的一杯热水。“现在我想明白了,老师是为我好。课堂上我不该冲撞、冒犯老师,课前我就应该把家里的突发情况跟老师说清楚,然后抽时间把作业补上。课后我会向老师解释并道歉的。”就这样,事件完美解决。

    主题班会——借画笔倾吐心声

    事事难遂人愿。教与学本来就是一对矛盾体,学生的不良情绪应该通过什么样的方式或途径来宣泄?为师者又如何才能及时了解学生的所思所想,去发现他们的情绪波动?一番苦思冥想之后,“绘画疗法”被搬进了我的心理课堂,走进了我的主题班会。

    学生们信手涂鸦,将纷乱的心绪、不解的困惑导入清晰、有趣的画作中,紧张、焦虑的情绪通过涂鸦的方式得到缓解。面对那一幅幅看似漫不经心完成的涂鸦作品,我都细心揣度它们背后的故事,努力破解隐藏其间的诸多心理密码。慢慢地,我体察到了孩子们内心的苦闷、纠结与情感需求,感知到了单亲家庭的孩子对父爱或母爱的渴望,感受到了学困生被老师、同学冷落后内心的孤独与苦闷,了解了留守学生对亲情的向往与渴求。

    借画读心——破解学生心灵密码

    当我把这些涂鸦作品与孩子们各自微妙的心理体验和情感诉求联系起来,我就从这些“自然”生成的图形中解读到了他们隐秘的心事和瞬息万变的心理状态。这些涂鸦作品里折射出孩子们的内心情绪及心理需求,宣泄了他们的压抑、郁闷、困惑、焦躁、惶恐等不良情绪。

    读画亦读心。孩子们在信手涂鸦间,任由思绪的野马纵横驰骋,涂鸦变成了与自己心灵对话的一种方式。用心欣赏孩子们的信手涂鸦,也让我潜入了孩子们的心灵世界,体察到了孩子隐秘的渴望、心灵成长的轨迹和思维状态,寻找到了解决孩子们思想问题和心理问题的通幽曲径。在孩子们涂鸦作品下方的“师者心语”一栏,我以自己的理解与感知,对稚童笔下的每幅作品都做了倾情的解读和精心的点评。对个别心理问题比较严重的学生,我利用课余与他们促膝谈心,深入他们的家庭,寻找打开其心灵密码的钥匙。就这样,我的绘画疗法从课内延伸到了课外,从学校延伸至家庭,形成了家校心育的合力。

    一张白纸,一支画笔,让孩子们信马由缰,恣情宣泄,让我在俯首侧耳间聆听到一朵朵花儿竞相绽放的妙音,欣赏到一株株生命小树的抽枝拔节。那美妙的韵律,令我回味无穷。置身于孩子们的涂鸦世界,聆听着花开的声音,陪孩子们一起成长,那感觉,真美!

    (责任编辑 艳)

    文章录入:教育学会    责任编辑:教育学会 
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