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    与心牵手           ★★★
    与心牵手
    作者:李玲   文章来源:荣成市实验小学   更新时间:2018-6-28 15:37:40   点击:24

    伸出我的手,是邀请是关爱,伸出他的手,是信任是欢喜,大手拉小手走在校园里,这算不算是校园一景呢?大手是我,小手是小军。

    记得分班那天,当我拿着分班花名册读到小军的名字时,全班一片哗然。在大家的唏嘘声中,一个嬉皮笑脸的孩子歪歪扭扭地站了起来。“真倒霉,今年又跟他一个班!”“老师,能让我的座位离他远点吗?”“老师,他经常偷别人的东西,连老师的东西都敢偷。”……被这样的指责声包围,他却一脸的灿烂,好像是在听别人对他的夸耀,也好像是在炫耀自己的与众不同。面对这样特别的小军,我知道我有一场艰巨的攻坚仗要打,我要拿出十二分的勇气和耐心准备迎战。

    自习课上,他拿粉笔往同学的嘴里塞;集合时,他向同学的头上吐口水;上课时,他公然顶撞老师;体育课上,他在同学们活动的草坪上小便……尽管我教育学生们要学会“冷处理”,但是小军的做法实在是让人忍无可忍。虽然每天我都在想方设法和他周旋,可一个他还是扰得全班不得安宁。多年的教学经验告诉我,小军的特殊肯定是有原因的。带着疑惑我走进了小军的家,了解了他的成长故事。小军刚出生不久,父母就离异了,妈妈从没有来看过他,后来,爸爸又组成新的家庭,他就由爷爷奶奶照看。我能够想象出小军听到小朋友嘲笑他没有妈妈时的愤怒,看到放学时别的小朋友扑向爸爸妈妈怀抱时的羡慕。都说爱是最好的教育,这个缺失父母之爱的孩子又怎能得到好的教育呢?作为他的班主任,我虽然无法帮他弥补父母之爱,但是我可以给予他另一种温暖。

    不是每一份爱都能被接受,不是每一份温暖都能顺利送达。“同极相斥”就是我和小军起初的接触状态。当我要靠近他时,我进一步,他就退一步,我伸出手,他就抱起胳膊。对小学生来说,老师的触摸是关爱的表达,可我多次向小军伸出的手都悬在了半空,迎接我的是小军一脸的抗拒、一身的戒备。如何才能改变我们之间的“同极相斥”状态呢?

    一天,小军痛哭流涕地跑回教室,因为他的手指被门挤了。十指连心,当我牵起他的手时,或许是疼痛让他忘了戒备,他竟然顺从了。在检查无大碍后,我像哄女儿一样把他的小手放在嘴边,轻轻地吹,想用暖暖的气流赶走他的疼痛。吹着吹着,他的哭声停了。“是不是好点了?”“还是疼。”于是我接着吹,直到他眼中噙着的泪水变干了,他说“好点了”,我才把他的手轻轻放下。没想到,第二天他又跑到我跟前,把受伤的那只手伸出来说“我还疼”,眼神中透着期待。抗拒变成了主动,我心中大喜,连忙牵起他的手,摸一摸,吹一吹。

    从那以后,我们之间的磁场发生了变化,他对我的触碰不再排斥,渐渐地我们还有了一定的默契。习惯了乱跑乱闯的他,每当排队时偏离了队伍,只要我一伸手,他就跑到我跟前献上他的小手,让我陪他在队伍中整齐地走着。当他在教室里窜上窜下时,只要我向他伸手,他就赶紧走到我跟前,牵着我的手安静地听我说话。吃饭时,手牵手;集合时,手牵手;放学时,手牵手。同事们说:“小军成了你的影子了。”

    牵手是依靠,当趔趔趄趄时不会摔倒;牵手是信任,春风化雨接受润泽。在我们的教学中难免会遇到像小军这样的孩子,当他将你拒之门外时,不妨想办法牵起他的手,相信他所有的逆鳞都会在牵手的一瞬间变得柔软,他牢固的心门也会因为牵手而悄然开启一条缝隙。小军的问题还有很多,但是能够牵起他的手,我们的心就离得近了。陶行知说,真教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来的,才能打到心的深处,拥有心对心的尊重,才会具备明察秋毫的教育敏感和化险为夷的教育智慧。已经与小军的小手牵手成功,与他心灵的牵手还会远吗?(责任编辑 倩)

    文章录入:教育学会    责任编辑:教育学会 
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