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    让数学课充满艺术气息           ★★★
    让数学课充满艺术气息
    作者:许冉   文章来源:威海市温泉学校   更新时间:2018-6-25 15:46:19   点击:45

    伯特兰·罗素说过:“数学,如果正确地看,不但拥有真理,而且也具有至高的美。”怎样才能把数学的美传递给学生,吸引更多的学生喜欢数学并体会数学之乐?在学校艺体特色的引领下,遵循崇德尚美的理念,我将艺体情境融合在数学教学中,使数学课堂变得丰富多彩,充满活力。

    《课程标准》指出:“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物中提供观察和操作机会,使他们感受到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。”我通常会在备课中选择与艺体教育有关的课题章节,挖掘艺体特色渗透融合点,课堂上通过看一看、听一听、试一试、画一画等方式创造独具数学美的教学情境。

    常言道,良好的开端是成功的一半。在教学中,课堂伊始是学生注意力最集中的时间段,恰当的导入能吸引学生迅速投入课堂,激发学生学习的热情,为顺利完成课堂教学任务奠定基础。在讲《两条直线的位置关系》时,我利用多媒体课件呈现给学生们一幅幅春意盎然的美丽图片。伴随着悠扬的音乐声,我用抑扬顿挫的声调为学生朗诵:“寒冷的冬天已经过去,万物复苏,春风拂面。在这个美好的季节里,你是否愿意给春天一个热情的拥抱?”舒缓的音乐背景中,伴随着老师深情的朗诵,一幅幅美丽的春景图次第出现,引起学生一片赞叹,他们由衷发出了想要走进大自然,想要出去爬山、游玩的心声,学生学习的热情和探索的欲望一下子被带动起来。艺术因素的加入让枯燥乏味的数学课堂顿时鲜活起来,让学生心情愉悦地奔向数学的海洋。紧接着,我抛出小明同学出去游玩的实例,问:“你可以帮小明选择外出的最短路径吗?”从而开始本节课的数学学习之旅。教育的艺术在于激发、唤醒和鼓励。艺术的教学情境可以使学生有身临其境的感觉,通过给学生展示鲜明具体的形象,激发学生的学习兴趣,培养其学习的主动性。

    课堂教学中将知识的传授与艺术整合,将艺术教育渗透到数学教学中,我们的数学课堂也会一改往日的死气沉沉,变得五彩斑澜。初四《圆》的第一节课,学生通过观察和操作感知圆的定义,通过汽车轮胎是圆的这一案例,学生在潜移默化中感受了圆的动态美和均衡美。接着,我引导学生思考圆在生活和艺术作品中的形象,让学生体会到圆象征着圆满、完美、圆润、和谐;圆创造了很多既美观又实用的事物,让我们的世界更加绚丽多彩。一节课的时间,学生积极主动地参与学习,并乐在其中,思维十分活跃。课后,我鼓励学生借助自己对圆的理解设计出各种美丽的图案,通过手抄报、PPT、Flash动画等多种形式进行展示交流。学生在感受圆的魅力的同时,也提高了审美情趣。

    音乐是开启人类智慧的一把重要钥匙。研究表明:听音乐尤其是莫扎特的音乐能够激发学生的思维能力,提高解数学题的速度。初四年级数学课时紧张,学生每天面对大量枯燥的公式、定义、法则、定律,难免有时会感到烦躁和疲惫,为平复学生情绪,缓解学生压力,我利用网络下载了大量优美、舒缓、沉稳的钢琴曲、轻音乐,利用课前5分钟为学生营造恬静的学习环境,给学生以积极的刺激,点燃学生思维的火花。

    总之,富有艺术气息的数学课,能激发学生的学习兴趣,启发其数学思维,让学生在轻松的氛围中感受数学课的魅力,享受知识能力和核心素养同步提高的快乐,带着富有想象力的大脑和热爱生活的心灵,奔向“诗和远方”。

    文章录入:教育学会    责任编辑:教育学会 
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