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    行路万里天地阔  阅尽百芳气自华——“五步法”助力研学旅行           ★★★
    行路万里天地阔  阅尽百芳气自华——“五步法”助力研学旅行
    作者:孙华丽   文章来源:威海市南山小学   更新时间:2018-4-26 14:36:16   点击:136

    “等闲识得东风面,万紫千红总是春……”孩子们朗朗的诵读声在塔山公园上空回荡,这是四年级的孩子们在塔山公园研学旅行春日赛诗大课堂中的一幅画面。“读万卷书,行万里路”,古今中外成功的教育都蕴含着“行走”的意味。孔子带学生周游列国即是游学;在西方,许多文化名人,比如亚里士多德等都曾在少年时期到国外游学,这些可以说就是研学旅行的源头。研学旅行,富有趣味性、丰富性、活动性和实践性,使学生在不知不觉间得到知的提升、情的感染、美的熏陶和智的启悟。

    研学前的思考——

    1.如何在课堂教学之外,通过研学旅行活动设计助力学生适性发展?

    2.如何避免“只旅不学”或“只学不旅”的囧境,找到组织班级活动的新领地?

    3.如何把班级周末家委会组织的活动与研学旅行有机结合,让研学旅行实践活动流程化,常态运行?

    在开展了多次的研学旅行后,我们探索出研学活动“研—晒—评—思—汇”五步法,尝试把研学旅行活动流程梳理固化下来,将研究性学习和旅行体验相结合、书本知识和生活经验深度融合,实现学校教育与校外教育的有效衔接。

    研:集纳智慧,设计讨论形成方案

    上学期,一开始我们就确定了研学旅行重在“研”和“学”,通过亲近自然、走进社会,培养学生的集体观念、创新精神和实践能力。为了让研学旅行活动更有实效性,我们实行了研学前的“三轮备课”,分别邀请了班主任骨干团队、科任教师团队、家委会成员团队实行分头备课,从研学主题的确立、研学课程的设计、学生研学项目的学习入手,展开第一轮研学备课。然后,各级部的课程研发组带着研发的教案到实践基地,现场体验课程并进行研讨,取长补短后形成基本教案,这是第二轮。最后,基本研学主题教案交给班主任、各学科老师、家长代表组成的“班级经营联盟”,吸收建议与意见后,形成最终版本,这是第三轮。在这三轮的研学备课研讨中,我们改善了研究的格局,用新的研讨格局来提升活动方案设计水准,对研学主题有了开阔的规划和预设,让研学旅行活动有清晰的设计感。

    记得四年级级部开始塔山公园研学旅行之前,三位班主任邀请了几位科任教师、家长代表和学生代表,把不同维度的人员代表组建成为班级智囊团,借助微信群聊平台,利用放学后的时间召开“研学实践活动”微信讨论会,邀请大家对研学旅行的课程形式提出建议。哪些亮点值得坚持保留,哪些地方还可以稍作改进,大家纷纷献言献策,萌生出了很多金点子。设计“研学旅行护照盖章卡”就是当时经过家长代表和科任代表共同建言后增添的研学评价形式。把这样的网络听证会作为重要的级部研学活动讨论平台,听从来自家长、学生、科任教师的真实建议,能有效打破班主任一言堂的传统格局,一边进行草根的协同教研设计,一边聆听来自受众第一手的意见反馈,在不断矫正中提高研学实践活动的设计水准。通过有效的梳理和整合来集纳智慧,发挥1+1>1的效益,充分调动身边每一个人的智慧和力量,善于用人,研学旅行才有可能在真正意义上集大成。

    晒:研学分享,滋养成长责任动力

    研学旅行的意义,是用心智与旅途对话。它不是旅游,不是观光,而是以自己的能力,走在路上,心达远方。基于此,我们把“晒”与“研”视为同等重要的环节,鼓励学生主动晒出过程,晒出成长,赢获好评才能让学生有持续的动力,才能使其主动地成长。我们鼓励学生在每次的研学旅行中,一边实践,一边通过微信群、QQ群、朋友圈、班级展台,大胆地把自己的学习成果晒出来。这不是简单的作秀,而是采用多个维度展示成果,晒出成长的责任和动力。

    本学期,我们在高年级开辟了“研学旅行展示台”,展示之前,通过系列的微培训,教会孩子如何有质量地拍摄生动的图片,教他们尝试录制并借助APP剪辑小视频,配以图说撰写、视频脚本,这也是一个语言文字训练的契机。这一系列微培训的过程,无形之中也在提升着新媒体时代学生的媒体素养,帮助学生把记录成长内化为基本习惯,让他们乐于展示、主动展示、自信展示。“晒”不仅要有自信,还要有质量。在五年级学生结束幸福门公园、刘公岛采风研学旅行活动之后,有的孩子晒出了“我的研学旅行美照”,分享了活动中同学们各种开心愉悦的笑脸照;有的孩子晒出了“我的研学旅行大数据”,通过观察幸福门公园旅行团体人数,分析了威海今年旅游旺季的整体消费数据,记得五·二班晓天同学在分析数据后面写道:每年放假我和爸妈都要到外地旅游,游玩消费很高,观察了幸福门公园旅游的热闹景象后,我真切感受到了自己家乡的美景魅力,消费各项数据在攀升,说明我们威海城市的影响力也跟着在“涨潮”。

    研学旅行中的“晒”是学生自信平等地借助网络、班级平台展示交流,敢于在众人面前展示自己,本身就是一种挑战。“晒”既推出了成长展示平台,也为下一环节多主体相互评价奠定了基础。

    评:多元评价,促进认可助力改善

    展示和评价是密不可分的两个环节。在充分地“晒”出成果的基础上,如何引导学生更好地开展自评、互评,值得考量。评价毫无疑问要建立在充分的激励性评价的基础上。在研学旅行活动中加大力度给学生认可的力量,通过学校、家庭多主体的激励性评价推动学生研学兴趣的培养,是研学旅行评价的重要使命。

    我们根据研学旅行活动设计了相关的评价量表,帮助学生借助量表对自我行为进行反思。因为个体生命成长的维度及精神的建构如何,都取决于获得的内在体验的丰富性与深刻性。在每一次的研学项目学习活动后,我们都设计评价量表帮助学生“五问成长”:一看心情指数;二看同伴沟通;三看相互协作;四看成长收益;五看思考感悟。所谓“读万卷书,行万里路”,如果在读、书、行、路之间没有任何连接点,书归书,人归人,路归路,人、书、行难以融为一体,也便无从滋养人的性灵与思想。我们用量表帮助学生自测,启发学生通过不断“回头看”,多方面进行自我评价,并且在活动后,通过班主任和科任老师的问卷、访谈等形式,通过家长的问卷反馈的形式,来共同评测学生的成长。

    思:成长反思,写下真实成长感悟

    在研学旅行过后第二周的班会课上,老师们带领学生进行成长反思,鼓励学生不满足于仅仅把故事情节写得生动详细,更重要的是写下个性化的感受,写下成长感悟,写下独立的思考见解。正如五·一班的刘公岛研学活动结束之后,雨涵同学所说:“以前爸妈带我出去玩,总是要我带着任务去参观,回来写篇游记感想,游玩一下子就变得索然无味。可是这次研学旅行活动,我自己是带着问题去研学的,心中有目标,让我的眼界开阔了,胸襟也扩大了。”

    我们鼓励学生总结成长感悟,或着眼个体发展,或着眼团队协作,去审视个人的再成长。让学生在文章中反思个人成长,沉淀当次活动的收获,有利于帮助学生形成基本的反思意识。学生会从中体悟到,研学旅行设计的“移动”,不仅仅是身体及外感官的“活动”,内在生命的芯片也将全程改观,让内心深处灵性的“触动”与人生意义、使命、价值的“感动”,迸发出研学旅行的价值体现。

    汇:资料入库,珍藏重要成长史料

    每次的研学旅行活动过后,我们没有止步于微信群中晒图文的昙花一现般的热闹,而是借助成长档案库的思路,借助当下便利的网络条件,来做学生成长电子资料档案库。各班级在研学旅行活动结束一周内,组织起班级的学生义工小组,由学生义工小组轮流负责后期的资料整理工作,把照片入库,将学生作品汇集成册,文章整理收入规范命名的文件夹,并由学生把优秀作文中的精彩片段汇总成当期活动简报,纳入班级学生的成长档案库。让每一次的活动都不浮光掠影,步步扎实,积累下教师的教育思考,积累下学生的实践行动,同样也积累下学生共同的成长档案库。班级以义工轮值的方式,保证资源可以分头整理上传到班级微信公众号、QQ空间等共享空间,让学生随时可以欣赏到不同学段自己的成长足迹。

    研学旅行五步法,从“研—晒—评—思—汇”入手,实现多主体互参研究方案,跨界实践提升素养,晒出成长品质,多元评价助力改善,精心思考成长感悟,资料入库收藏成长。犹如《第56号教室的奇迹》中所描述的,雷夫老师在研学旅行中引导学生获得了丰富多彩的生活体验和生命体悟。“第56号教室学生的旅行是独一无二的,因为有精心规划的各项活动、做好充分准备的学生,以及明确的旅行目标。我要通过这些旅行把孩子们终生受用的课程教给他们……”我也憧憬着通过不断修正、丰富、完善,去构建多主体、多维度开展研学旅行活动的常态,让研学旅行带来的不只是课堂外的知识,更是生命的润泽和心灵的滋养!(责任编辑 张 艳)

    文章录入:教育学会    责任编辑:教育学会 
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