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    微课小课堂  璀璨大舞台——谈思品课微课实践的几点体会           ★★★
    微课小课堂  璀璨大舞台——谈思品课微课实践的几点体会
    作者:周宇宁   文章来源:文登区宋村中学   更新时间:2018-4-19 15:16:40   点击:78

    “微课”开课已经三个年头了,从打开平板尝试录制第一个微视频开始,到学会使用阳光微课、智慧平台、手机推屏、在线检测、多屏互动……跌跌撞撞地一路走来,微课如同一面镜子,见证着我的成长,也提示着我的不足。回首反思,微课给课堂带来了什么呢?

    一、提升学生自主力,刷出存在感

    法律知识的学习是八年级思品课的重点,而宪法知识又是重中之重,也是重中之难。八年级的学生或多或少对法律知识有所了解,也能初步感知宪法至高无上的权威,可如果继续追问宪法的地位和作用是什么、如何理解,那学生一定懵圈了,为此我决定通过微课来解决这一难题。设计微课时我结合学生想游戏、爱挑战的心理,改变了以往的启发、讲授方式,遵循“究理——悟道”的原则,采用情景问题法,让学生在问题的引领下,通过自主探究式学习,从不同层次去感知宪法的三个特点,最终形成整体上的认知,理解宪法是根本大法这一论断。

    .在问中思。为了能吸引学生的积极参与,微课中我首先用生动、有趣的视频,让主题“闪亮登场”,引领学生进入自主学习空间,在由易到难的问题设置、有图有景的问题呈现中,成为 “宪法讲堂”的主讲人:(1)“看图说话”:请你给宪法写个目录吧。(2)“照猫画虎”:《刑法》规定犯罪和刑罚等问题,《婚姻法》规定婚姻、家庭关系等问题,《环境保护法》规定保护环境资源、防治污染和其他公害等问题,那么,《宪法》呢?(3)“以老推新”:出示曾经的教材内容截图,你能得出什么结论?(4)“时事点击”:12月4日为“国家宪法日” ,你能解释其中的理由吗?看似毫无关联的问题,实质上层层递进,步步深入,慢慢形成框架,无痕释解了生涩的理论。

    2.在辩中悟。有了思想,就有了话语权。学生们在交流问题时,不免带有各自的主观认识。我适时让位,让学生自主辨析、辩解,允许冲撞、推翻,使其在碰撞中自主找到“真相”。这样“百家争鸣”的交锋,降低了理论高度,提高了学生的理解能力,也促使他们自主地去领悟。在交流中,学生们对“主体地位”“最根本的问题”“最高的法律效力”“制定和修改程序更为严格”等关键词进行了解读,既有对教材知识的研究,也融入了自己稍显稚嫩的理解,让枯燥的课堂变得“熠熠生辉”。

    这样的微课,给学生提供了“唱戏”的大舞台,让思维自由惬意地飞翔却又不离原地,让学生既能想也会想,既存异也求同,让课堂积攒了更多的人脉和力量。当然,这都需要教师做好编剧、导演的角色,不管是素材的选取,还是问题的设置,甚至是一个细小的用词,都要精挑细选、反复斟酌,最大限度地贴近学生、吸引学生,帮助学生尽可能地主动学习、探究、悟道,使学生成为学习的主人,找到自己的存在感。

    二、消化认知重难点, 体验真实感

    “走依法治国之路”这一课中的“法治则国兴”既是重点,也是难点。此部分内容对于知识储备浅、社会实践经验少的学生来说显得过于抽象,学生学起来会有很大的困惑甚至是反感。我决定再接再厉,巧用微课这把“利器”帮助学生走上“理论”巅峰,去真实感受依法治国的魅力。

    .扩散——分解出真知。我立足学生实际,从不同角度选取案例:从家庭、学校到熟悉的社会生活,从衣食住行到精神文化,从平民百姓到国家规划,由小到大一点点扩散,一次次小结,在“感性案例”的启发下,汇总出一个个的小道理,使学生感知到依法治国对经济、政治、文化、社会长治久安等全方位的重要作用,从而更深层次地理解现代国家的发展离不开法治。

    .热点——感受更实际。典型、新颖、热门的新闻一直是思品课上的“热宠”。微课中我引用了今年两会中学生比较熟悉的经济诈骗、文化造假、打击暴恐等相关报道,逐一归类展示,让学生清楚地感受法治在不同领域中的作用。最后利用最高法院院长周强的一段话,引出了“法治则国兴”的大结论,也让学生的意识达到了一个新的高度,实现了本节课的人文目标。

    如果把重难点当成是教学中的堡垒,巧妙地利用微课,突出主题、聚集问题、明确目标,在较短的时间内,化繁为简,各个击破,不失为一个不错的选择。这就要求为师者在微课设计时,要动一番脑筋,花一番心血,特别是要用“学生的大脑”去思考,用“学生的眼光”去看待,用“学生的情感”去体验,用“学生的心灵”去感受,用“学生的兴趣”去研究,赋予课堂更强的生命力,这样才能取得实质上的好效果。

    三、拓宽学习视野面,获得幸福感

    “法律”,对于初中学生来说,并不陌生,但是要清晰认识其含义和特征,就如入迷阵,无从说起了。在设计这节微课时,我不拘泥于教材,而是故意“跑偏”,用学生已有的知识和体验来“旁敲侧击”,使其最终理解法律的含义。

    .用生活开解。为了能让学生轻松自然、饶有兴趣地进入这个严肃话题的探讨,我首先选取学生熟悉的生活场景,如幼儿园、学校、商场、电影院等,指出不同场所都要遵守各种各样的“规矩”。让学生知道这里的“规矩”就是“行为规范”;体会到人的一生都离不开“行为规范”,这是每一个社会人都要遵循的;认识到“法律”是“行为规范”中的一种,为下面的学习奠定基础。

    .用典型破解。要弄懂法律的含义,就一定要理解法律的两个特征,即“靠国家强制力保证实施”“对全体公民具有普遍约束力”。我选用了大家都熟悉的林森浩、高晓松、令计划三个不同领域的“大人物”作为案例,通过影像播放了他们的庭审现场。威严的国徽、威武的法警、锃亮的手铐,让学生很直观地理解了“强制力”;名校研究生、著名音乐人、中央高官被审判,又让他们很容易地理解了“普遍约束力”。学生既学有兴趣,又能较好地理解法律的重要特征,这样的结果,不正是微课学习的精髓所在吗?

    .用角色释解。行为规范包括道德、法律在内的很多种类,如何能让学生从中有效地认清“法律”呢?“法博士”登场了。从古论今,法博士从法律制定的背景,结合案例的剖析,清晰地解读了法律的由来和作用,让学生在融会中贯通。法律的两个主要特征很多时候都体现在一个案例中,如何有效地分辨彼此呢?“专家”上场了。他利用同一案例,从不同角度发问、质疑,抓住要领,搭配分析技巧,让学生在比较中领会各自的关键点,增强区分力、抗干扰力。如此良好的效果,自然是两个重要角色的功劳:在特定情境下,用特殊的方式,讲得通透,听得明朗。而且这也很好地激发了学生学习的热情和动力,在“权威”的作用下,这节课重难点的学习顺利达成。

    透过“以身释法”小窗口,感受“依法治国”大讲堂,学生深切体会到:每个公民时时、处处、事事都要受制于法,又受惠于法。只有把知法、学法、守法、护法当成是自己内心的需要,具备了法律意识,学习了法律知识,提高了法律能力,才能树立正确的“三观”,实现自己的人生理想,获得社会的认同感。

    “离开”是为了更好地起飞。没有传统课堂上的师生对话,而是增添了只有一个屏幕距离的微课,却给学生的自主学习和灵动思维创造了一个伸展、发挥的舞台。更何况,对于思品课程,学生都有认知基础和理解潜质,稍加设计,就能让学生做自己的老师,甚至做老师的老师。如果在微课设计和使用中,能兼顾、利用好学生已有的这些可贵的资源,适时、适度地拓展教材,而不是死守教科书,必定能让课堂大放异彩,促成学生的加速成长。所以,为师者应该有能放开的雅量,会放开的智慧,创造出轻松、自然的氛围,给学生提炼、提升的空间,而收获的,不仅仅是微课课堂的华丽壮美,更是教育之树的枝繁叶茂。

    丰富的实践也突显出一些不足之处,例如手段使用的不恰当、设计的不贴切、方法的不灵活,使得课堂有“温度”无“深度”,有“深度”无“广度”,出现了学生旁观、教师包办等堪忧状况。这就给我提出了今后的努力目标:要精细解读课程标准,要精确把握学生实际,要精巧安排设计方案,要精心选择设计情境……要做得太多了,微课,我们永远在路上!(责任编辑 张 艳)

    文章录入:教育学会    责任编辑:教育学会 
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