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    调动情感,唤醒沉睡的写作“欲望”           ★★★
    调动情感,唤醒沉睡的写作“欲望”
    作者:何明丽   文章来源:文登区文昌小学   更新时间:2018-4-19 15:13:36   点击:138

    “作文”,这个词语已令多少学生望而生畏、谈此色变!作文难,难在何处?无非以下三方面:无事可写、字数不足、语言干瘪,而这三个方面又是相互牵连的,以致于学生对作文产生了畏惧心理。为此,在教学实践中,我不断地尝试,期待学生爱上习作,渐渐地,便收获了一点窃喜。

    一、窗外的景色看过来——写作原来如此简单

    两年前,我离开了文登区的窗口学校——实验小学,走进了新建的城乡结合学校,任教五年级的语文学科。第一次周末布置写日记,就摊上了大麻烦,全班58个学生,13个人没写,21个人写了不足10行,字数超过300字的只有8个人,拿着薄薄的一叠作文纸,我满腔怒火。深知发火无用,于是,我选择坦然面对。

    “孩子,你为什么不写日记呢?”

    “我不会。”

    “孩子,都五年级了,咱们的日记就写五六行吗?”

    “我不会。”

    ……

    唉!那可真是天空飘来三个字——我不会!我郁闷地走到窗边向外望去,意外发现窗外风景独好,远处的虎山郁郁葱葱,半山腰云雾环绕,近处的体育场正好在雨雾的下面,再近处是公园里婀娜婆娑的柳树……“孩子们,日记难写,咱们就不写了,出去看风景吧!”我一声令下,孩子们虽摸不透我葫芦里卖的什么药,但还是跟着我下楼一直走到操场边上,我顺势指导他们从远处向近处观察,并思考看到了什么,想到了什么。这时,他们才放松下来,开始叽叽喳喳地讨论起来,观察结束,我带领孩子们回到教室,给他们15分钟,限时写作。

    “文登的大鸟巢在云雾中诉说着文登学精神……”

    “高空有一抹青色的云默默地俯视着,看看他派来的云雾是否守候在大山哥哥的身边……”

    孩子们的语言真让我吃惊,也是在那一刻,在指导学生写作的路上,我有了一个清晰的目标——唤醒孩子们沉睡的写作“欲望”!

    二、我的面前有条弯弯的河——作文就这样拉长

    《语文课程标准》中强调:“作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”什么样的事最能让学生乐于动笔呢?于是,在第一次大作文训练之前,我从游戏入手,唤起学生写作的兴趣,使其掌握写作的技巧。我带领学生玩“过河”游戏,将课桌向两边拉开,在教室前后地上画两条线,中间就是“河”,要求每个人采用不同的动作过河,并仔细观察别人的动作。

    整个场面如同学生所描写的:“全班顿时沸腾起来了,大家乐得手舞足蹈,加油声、欢呼声、呐喊声……真是声声入耳。”对于过河动作,有详细描述的,如王绍祎笔下的心仪同学,“她的过河动作深深吸引了我,首先侧立,双手举过头顶,之后迅速着地,两脚腾空,翻了一个大跟头,像风火轮一样,划出了一个用勇气演绎的完美圆圈……”;有略写描述的,如张炜宇这样描写:“有的人装武松喝醉酒踉踉跄跄的样子,有的像孙悟空抓耳挠腮的样子,还有的仿佛是小偷蹑手蹑脚地来到了教室……”

    在整个过程中,孩子们不但写得快乐,也写得精彩,而且还有心理上的收获,这从作文题目中便可看出,如《自信才能成功》《战胜脸皮的胜利》《友谊的力量》《勇气之心,不息之河》等等。

    实践证明,调动了学生的情感,用情感点燃写作的火花,也就让学生告别了“我不会”这么“坦白从宽”的理由了。

    三、巧练五指神功——表达也需察言观色

    五年级下册第七单元的“日积月累”,指的是积累一些工作态度、工作方法、工作精神,由于部分学生很难区分这三类,于是,我带领他们练习“五指神功”。比如工作态度,大拇指代表“标新立异”,因为大拇指总是认为自己与众不同;食指代表“实事求是”,因为按手印都用它;中指代表“革故鼎新”,因为有了创新,就会长得最高,发展最快;无名指代表“精益求精”,因为它一般不单独行动,只是默默地修炼自己;小指代表“不耻下问”,因为它那么小,所以到处询问长大的经验。这“五指神功”在练习前要加上蜡笔小新舞曲,学生们自是练得不亦乐乎。为了加深记忆,我让孩子们回家练给父母看,同时要仔细观察父母的神态、动作、语言,并揣摩父母的心理,然后再形象地写下来,一次随笔训练当然又是以“乐观、收获”来作结。

    乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”所以说,兴趣是学习的基本需要,是促使人不断努力的一种内在动力。在写作训练的路上,有意识地“制造材料”,无意识地“适时创作”,都会在不同程度上调动学生的情感,使学生学得有趣、有情、有味。让我们行动起来,努力创设情境,转换教学方法,在宽松愉悦的氛围中,最大限度地唤醒学生的写作欲望,让他们感受到用母语表达自己的思想、情感是一件幸福的事儿。(责任编辑 张 艳)

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