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    用精心守护生命           ★★★
    用精心守护生命
    作者:鞠洪娟   文章来源:威海市草庙子小学   更新时间:2018-4-18 15:26:05   点击:48

    不久前,我准备并执教了一节消防安全主题教育课。由于这一类的课程没有具体的课标和教参,所以准备初期,只能通过多种方式广泛地搜集资料,自己再加以甄别和筛选。经过几天的梳理,我初步勾勒出了整堂课的大致思路,从火灾的危害到正确的逃生方法,从有效的预防到有力的宣传,每一个环节我都进行了精心的设计,自我感觉这会是一堂比较精彩的班会课,学生也会从中学会不少知识。然而第一次试课结束,这种自信随即被浇灭不少。满以为平时的各种消防演练和安全教育定会为学生积累不少知识和经验,孩子们在课堂上一定会滔滔不绝,可是,希望越大失望就会越大。整个课堂上能够起来回答问题的孩子寥寥无几,能够说出要点的孩子更是少得可怜,孩子们对消防知识的了解似乎只是停留在拨打119电话而已。课后的评课反馈也切切实实地证实了这一点:“这节课的目标定位有点太高了。”“学生的课堂互动性太差了,根本就答不上要点。”“课堂内容过于繁杂,没有重点。”……这样浅显的话题为什么孩子不会说?安全教育课上,究竟怎样的目标定位才能真正适合学生和课堂?一连串的疑惑让我开始对这节课有了更认真的思考和更深层次的琢磨……

    评课结束后,利用课间时间,我和几个孩子闲聊了一下:

    “拨打119报警时,你会说些什么呢?”“我会告诉消防员着火的地点,让他们来救火……”“还会说些什么呢?”……“遇到火灾会怎么逃生呢?”“用湿毛巾捂住口鼻向外跑。”“任何时候都可以跑吗?”……

    面对我的紧紧追问,孩子们不好意思地跑开了。二年级的孩子们如此,三四年级的孩子们也是如此。或许我们真的不应该埋怨孩子们回答不出来,真正应该反思的是我们自己,平时的安全课堂我们都教给了孩子些什么?孩子们又学会了些什么?之前的消防安全课,我们总是希望能够在有限的时间里教会孩子们更多的知识,孩子们对知识的接受虽然面面俱到了,可却也是样样不精。于是我决定摒弃之前的设计思路,改成针对消防安全的某一特定知识点深入挖掘,展开教学。经过研讨,我们一致认为,逃生是孩子们最缺失的一种能力,况且,对于三年级的孩子们来说,他们已经具备在火灾中进行恰当自救的能力,结合学生情况和教学的实际现状,至此,本节消防安全主题教育课的活动目标也才正式确立出来。

    随后,在主要环节的设计上,我采用情境创设、层层递进、亲临实战等多种形式,让孩子们真真实实地走进课程之中,从而获得最直观和最深刻的体验。新的设计稿修改完后,我又进行了几次试课,效果果然改变了不少。想到之前孩子们知识的断层,我还在结尾处新增了一个《预防火灾我有招》的课后任务卡,让孩子们的知识得以连贯和衔接。

    比赛的日子如期而至,我带着满满的自信踏上了讲台,一堂课在与孩子们的积极互动下顺利结束了,在临近下课的谈收获环节,孩子们你争我抢的举手和滔滔不绝的发言就是对这堂课最大的肯定和反馈。

    活动课虽然结束了,可这次经历带给我的启发和感悟却一直在继续着……

    一节小小的消防安全教育课折射出了我们安全教育的太多问题,一直以来,安全教育由于教材的匮乏和平时教育的随意性,导致学生的认知出现严重的断层。也正因如此,我们的安全教育只能停留在形式之上,停留在孩子们的嘴边唇角而已。

    其实,真正地让安全教育在孩子们心里“生根发芽”,远比给他们上好几节课更为重要。孩子们的年龄特点决定了他们的认知和成长特点的不同,如果能够有目的、有计划、有系统地分段进行教育,就会避免教育的重复性和杂乱性。值得庆幸的是,学校已经组建了安全教育校本课程研究组,从学生实际出发,编制了一套层次明显、实用性强的安全教育校本课程资料来加强对孩子们的安全教育,而作为班主任的我们,如果能把每一次的课都设计得如此细致和用心,还怕达不到教育的效果吗?

    凡事贵在“精心”,教育也是一样,相信用“精心”打造的铜墙铁壁一定会守护住孩子们的生命安全,用“精心”呵护出来的生命也一定会更加精彩!

    文章录入:教育学会    责任编辑:教育学会 
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