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    筑牢安全防线,让安全教育入脑入心           ★★★
    筑牢安全防线,让安全教育入脑入心
    作者:于辛玲   文章来源:威海市草庙子小学   更新时间:2018-4-18 15:18:42   点击:217

    稳定而安全是拥有幸福的前提。平安有序的校园环境,是学校开展教育教学工作的重要保证,更是创建和谐校园的前提条件。对小学生而言,他们迅速发育的身体,活泼好动的性格,决定了他们活动量大、活动范围广的特点,但由于小学生年龄偏小、生活经验缺乏、生理和心理尚未成熟,使得他们的安全防范和自我保护意识比较薄弱,相对而言,更容易发生安全事故。安全事故的发生,不仅伤害学生的身体,更危及他们的心理健康,甚至对学生的一辈子都会产生负面影响。因此,小学阶段对学生进行有效的安全教育就显得尤为重要。在日常教学中,如何上好安全教育课?怎样让学生真正掌握安全知识?什么样的目标定位真正适合学生、适合课堂?一连串的疑惑让我们开始对安全教育有了更认真的思考和总结。

    学校安全教育存在一定的盲目性和随意性。随着平安校园建设的常态化,安全教育已经成为每所学校、每位老师、每个孩子的必修课,越来越多的安全教育知识和宣传形式也出现在大家身边,可这些教育的实效性究竟能有多少?教育效果又如何呢?我们总是会在某个固定的时间里为了流于形式而仓促地对孩子们进行安全教育,或是为了迎合某些特殊的日子而准备一次演练或宣讲,这样的随意,淡化了安全在孩子们心中的地位和意义,也弱化了孩子们对生命的珍惜和敬畏。

    安全教育教材内容相对匮乏,系统性不够。安全教育属于地方课程,目前小学低年级暂时还没有全省统一的安全教育教材,因此不能给老师提供可依据和参考的教材资料。中高年级的安全教育教材,内容为比较常见的交通安全、食品安全、学校活动安全及法制教育等。而社会安全教育、信息安全教育、心理健康教育等方面的安全教育不够充实,各年级教材之间没有联系,缺乏系统性。这为我们课堂目标的确立和课堂内容的实施增添了不少困难,也耗费了许多精力和时间。

    安全教育教材梯度和连贯性不够。翻看我们的班级安全教育记录,虽然涵盖了学生安全教育的方方面面,但主线并不清晰,没有给学生设置一定的学习和认知梯度,使得学生的学习产生了断层,不能很好地衔接,导致我们的安全教育只能停留在形式上。

    在这样的教育现状下,我们的课堂效率该如何保障?我们的安全教育该如何长期有效地开展和进行?这成为我们认真思考并努力实践的方向。

    基于这样的思考,我们成立了以安婷婷校长为组长,由德育处牵头,吸收了有经验、有热情的11名班主任的安全教育校本课程研发小组,建立了“深耕 细织 禀丰”校本教材研究QQ群,并积极组织召开了安全课程研讨会。第一次会议上,我们依据课程标准进行解读、梳理,针对不同年级学生特点进行深度分析,提炼层次,确定了安全教育校本课程研究的主方向,讨论课程资料编写应设立几大板块,将教师结成对子,分头进行素材的收集。一周后,我们召开了第二次会议,本次会议我们结合教育教学实践以及班主任工作经验进行探究,最终确立了“交通安全教育”“防溺水安全教育”“消防安全教育”“校园安全教育”“网络安全教育”“防暴力安全教育”“防性侵害安全教育”“禁毒安全教育”“防踩踏安全教育”“中毒及流行病教育”10大板块,40个小序列的安全教育校本课程资料编写范围。

    一、聘请专业人士支招,确保校本课程资料编写的高效性

    编写校本课程资料,我们还不够专业,于是对照《中小学公共安全教育指导纲要》认真学习,逐条研究。对消防、法制、卫生、心理健康等专业性比较强的领域,我校邀请相关部门的专业人士,对全体教师进行专业培训,提高教师公共安全教育水平。参与教师在明确编写目标和计划后,进行合理的统筹安排,积极投入到课程资料编写工作中。大家集思广益,分工合作,力争提高校本课程资料编写的科学性和有效性,做到精益求精。

    二、紧扣学生认知规律,力求课程资料编写的科学性、实用性

    安全教育仅靠宣传、老师的重复强调和专业人员进校进行简单的授课等形式来完成是不够的,学生在繁重的学习压力下,不久便会忘得一干二净,达不到教育的目的和效果。根据《中小学公共安全教育指导纲要》和我校学生整体特点,我们确定了每个板块4个小序列的课程内容,内容充分考虑学生实际、教学环境与手段等多种因素,将安全知识与课堂教学有机结合,尽可能地选择和使用各种有助于达成安全教育目标的教学方法和手段,引导学生关注生活,将所学知识运用到实践中。

    三、充分挖掘教育资源,注重课程资料编写的梯度性

    教师在课程资料编写中充分挖掘生活中涵盖的安全教育内容,结合学生生活实际,摸清学生的认知规律和成长特点,根据每个年级孩子的不同特点,划分相应的安全主题,做到同一主题按年级、分层次进行编写,对不同年龄的孩子进行分级授课。另外,课程资料能够突破学科体系之间的界限,始终围绕预防、救助能力目标的实现,与德育工作相结合。编写时,我们还注重安全课程和多学科的融合、渗透,特别提倡从社会现实出发,选择与学生息息相关的安全问题进行编写,使学生在多学科的背景下,学会运用各种知识、技能和方法分析解决具体问题。

    此外,课程资料板块的设计形式多样。如“火灾案例大家谈”“火场的自救与逃生”“安全常识大比拼”“逃生标识我知道”“交通安全宣传用语征集”“寻找身边的安全隐患”“学校消防设施调查”等,将多种安全知识内容充分融入课程,在进一步增强学生安全意识的同时,提高他们临场自救和逃生技能,将安全教育落到实处。

    虽然在安全教育课程资料编写过程中我们遇到了很多困难,但我们也在这个过程中不断地探索、讨论、学习、修改,磨合、相容、转变、成长。教师的研究能力、践行能力都得到了极大的提升,每一位教师都逐步成长为有主见、有策略的研究者。课程材料的编写工作已近尾声,如何利用、实施与践行,是我们未来要探究的主题。安全无小事,责任重如山!草庙子小学的每一位教育者,将携起手来共筑安全防线,让学生的安全教育入脑入心!

    文章录入:教育学会    责任编辑:教育学会 
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