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    微课助学,让语文课堂亮起来           ★★★
    微课助学,让语文课堂亮起来
    作者:王苗苗   文章来源:经区长峰小学   更新时间:2018-4-17 15:27:45   点击:22

    “本真课堂”教学理念的引领下,我们的语文课堂坚持“真教 真学 真发展”的课堂本色,唤起学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。随着对课堂教学的深入探究以及语文课堂中微课助力学历案的实践,我们发现:微课作为一种新兴的教学手段,在语文课堂中可谓无“微”不至,绽放出耀眼的光芒。

    巧用微课,突破教学难点

    语文教学中预习课文是学习新课的必备,有效的预习将成为课堂学习的助燃剂。每接一批新生,我都按部就班地讲解预习课文的步骤和知识要点,然后布置当晚的预习作业,第二天检查却仍有将近一半的同学没有按照要求预习。究其原因:一是预习要求细致,部分学生即使笔头记录也不能很好地消化;二是教师讲解空洞枯燥,不能调动学生的学习兴趣。深知原因却苦于没有好的解决方法,于是再讲、再强调、再预习,如此反复几次也不能保证学生能完全按照要求预习。这种反复灌输却收效甚微的教学方式与我校的本真课堂理念相悖。

    恰逢区教研中心的老师入校视导,教研员尹主任的一句话点醒了我,她说:“在教育教学研究的路上不怕出现问题,就怕没有问题,一个问题可能就是一种研究的开始。”基于学生预习课文中出现的问题,我将预习步骤和预习内容反复梳理,先提出了“一读二画三查四写”的四步预习方法;再将四步预习方法按步骤制作成PPT,PPT中巧妙地利用插图、动画、音乐等能足够引起学生兴趣的先进手段着重强调重难点部分;最后利用录屏软件制作成3分钟微课——“四步预习法”。

    本学期第一堂课,我一改往日唇耕舌耘的说教,将“四步预习法”带入课堂:优美的旋律、灵动的画面、启发性的引导,再加上娓娓道来的讲解自然而然地调动了学生的学习兴趣,学生学会知识的同时也享受了微课的别样美。

    活用微课,增强学习趣味性

    中高年级的汉字教学更加注重汉字背后的文化内涵,意在让学生了解博大精深的汉字文化。微课借助形象直观的特点可以让汉字教学立体化、形象化、深刻化。如我在执教区优质课《燕子专列》处理“涉”字的教学中,为了让学生体会到象形字的演变过程,体悟汉字所蕴含的文化内涵,备课时,我先按照汉字演变的过程:甲骨文→金文→小篆→草书→隶书→楷书→行书,将“涉”字对应的汉字找齐,然后采用录屏软件将汉字演变的过程制作成微视频。课堂中,微视频生动形象地展现了汉字的演变过程,不仅让学生体会到象形字演变的神奇,更让学生直观地体悟到汉字的变化规律,引发了学生对汉字浓厚的兴趣。直观形象、短小精炼的微视频,学生看得津津有味,我们的教学也更是潜移默化、润物无声。

    智用微课,让学生做学习的主人

    两千多年前,孔子提出了“学不躐等、因材施教”的教育原则,可是“班级授课制”的教学组织形式与“因材施教”的教学原则存在冲突:课堂上难以兼顾优、中、差生的发展,经常出现优等生吃不饱、中等生很朦胧、后进生吃不了的现象。教师绞尽脑汁既要顾及全面又要照顾个体,但往往收效甚微。微课的出现,使得学生可以根据自身的学习状况控制学习进度,真正成为学习的主人。对于后进生而言,某个知识点没学会,可以点“暂停”思考一会儿,也可以倒回去反复听,细心揣摩直至学会。微课犹如一部助推器,为后进生注入了前进的动力。比如在执教《梅花魂》一课讲授“借物喻人”的表达手法时,我将微视频发到班级QQ群和微信群中,学生可根据自身的学习水平反复观看、学习、内化,还可以根据掌握情况选择不同梯度的练习题检测学习效果。瞧,小微课蕴含大智慧,学生真正实现了“我的学习,我做主”。

    “一只蝴蝶的振翅,可能引起太平洋上的一场龙卷风。”微课作为一种新型的教学方式与互联网联合应用,创造出了更加丰富的教学情境,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的自主学习能力,让语文课堂更具生命活力。

    文章录入:教育学会    责任编辑:教育学会 
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