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    老师,我们为什么要站着上课?——综合实践教育活动课上的尝试与反思           ★★★
    老师,我们为什么要站着上课?——综合实践教育活动课上的尝试与反思
    作者:刘淑艳   文章来源:威海市中小学生综合实践教育中心   更新时间:2018-4-2 14:34:37   点击:36

    站立是老师的基本功,“静脉曲张”往往也是老师的职业病。做了十几年老师的我,偶尔也会听到穿着高跟鞋上课的女老师抱怨“站了整整半天,腿都要断了”,每每听到、看到这样的情形,我都不以为然。站着上课,这不是天经地义的事吗!

    直到前段时间,在微信中见到这个“习以为常”、细思又答不出所以然的问题——“为什么老师要站着上课?”不禁扪心自问,这么多年,我竟从来都没有主动地、认真地思考过这个问题。我们为什么要站着上课?或者说在课堂上一定要是“老师站着讲,学生坐着学”吗?在E时代、在我每天都在经历的综合实践教育活动中,是不是还会有其他的、更合适的教学模式?

    我不禁想起2016年全国综合实践教育活动第14届年会上,德文博士展示的滑翔机综合实践教育活动课。那是一节没有座位的课堂,全程60分钟,老师和学生或站立,或聚在一起设计方案,或蹲在地上拼装、试飞,没有人在意是否要规规矩矩地坐在座位上,没有人强调要遵守课堂秩序,但所有学生都在全神贯注地探究。我想,也许“站立和坐着”本就是一种形式,打破了课程外在形式的障碍,师生间更容易拉近距离,把所有的精力放在课程内容的研究上来,更能达成综合实践活动的目标。我们为什么站着上课?此时的站立是为了更快速地完成任务、更便捷地沟通,是一种需要、一种指引,是一种可以随时快速解决问题的精神引导。

    我也有意做过这样的尝试。

    在《希格斯数学博弈棋》实践活动课上,为了更好地调动学生的积极性,也为了更好地保持课堂秩序,我在课前故意拿走了教室里的部分凳子,把它们放在教室的最后方。我告诉学生,只有一半的人有机会坐凳子,而另一半的同学将跟老师一样,要站立着上完两个80分钟的课程(如果坚持不住的,可以到教室的最后面坐一坐)。课程开始时,我要给学生分组,此时有学生反对:“老师,凭什么我们要站着?”“不凭什么,凭我们一样站立着,凭我们要更好地体验!”我斩钉截铁地回答。第一个80分钟,有座位的学生们格外珍惜,站立的孩子们也将全部的精力用到了下棋上。有的同学趴在桌子上,我让他休息一下,他却摆摆手继续下棋。80分钟结束了,刚才那个问“凭什么”的同学竟然主动走到我面前说:“老师,你也休息一下吧!”接下来的80分钟过得特别的快,所有人都觉得意犹未尽。我们为什么站着上课?此刻的站立是一种责任,一种姿态,是对生命负责的态度,是在孩子们成长路上的一种守望。

    老师,我们为什么要站着上课?也许这种外在的形式也是一种最好的教育。时代在不断发展,也许“互联网+”会改变教学的很多方式,但对于综合实践活动教师、对于综合实践课堂教学而言,站着不只是为学生成长所作出的单方面的付出,不只是对交付任务的完成,更是对自己生命价值的体现和自身发展的探究。站着,是为了和学生走得更近;站着,是为了看得更远;站着,是为了当我们累时,能更安心、更从容地坐下!(责任编辑 张玉萍)

    文章录入:教育学会    责任编辑:教育学会 
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