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    不妨先讲讲大洲和大洋           ★★★
    不妨先讲讲大洲和大洋
    作者:侯美静   文章来源:威海市第九中学   更新时间:2018-3-29 14:40:27   点击:25

    我是一名老师,今年教初一地理。开学前一天和同事打电话,同事对我说:“你不要觉得初一的小孩好教,他们太小,理解能力跟不上,难着呢。”

    我何尝不知道,每年开学初的第一个月,学生要熟悉新环境,认识新同学,适应新课程,一个月后,一切都适应了,地理学科的经纬网部分和地球的运动刚好讲完。讲完后你会发现,学生一脸茫然,一头雾水,知识的难度太大,而学生几乎没有空间思维能力,所以这第一章越是接近讲完,学生理解的难度就越大。很多学生学过这一章后,对地理学科越发不懂不会,还增加了几分畏惧心理。

    和今年升入初二的儿子聊了几句,儿子说:“对刚上初一的学生而言,经纬网确实很难,很多人不会,但大洲大洋在小学学过,班里应该有80%的人能认出的。”

    第二天是开学第一天,早上匆匆吃着饭,电视里播着早间新闻。新闻中说,今年小学一年级的语文学科内容有所改动,先是简单的汉字,然后是拼音,将拼音作为一种学习汉字的手段和方法。我们都是边吃边听,我随口说了一句:“先认字,再学拼音,调整了顺序。”没想到儿子马上接过我的话:“妈妈,你的地理课也可以调整顺序,先讲大洲大洋,这部分简单,当学生们对地理有了认识,觉得不难,你再讲经纬网,怎么样?”我没有细细思考,只是机械地回答,“以前都没有这样啊。”“可以从你这里试一试啊!”

    孩子说得好像也有道理,我们何苦要将学生置于学习地理的对立面呢?何不先易后难?试一试,好像也未尝不可。

    到了单位和同事讨论小学语文教材的改动问题。最初的意见是:为什么要改动呢?学习拼音不就是为了认识字吗?字都认识了,还要学拼音干啥啊?但聊得再深入一点,就感觉也有道理:先认识简单的字,遇到难的、不会的,再学拼音,将拼音作为学习汉字的一种工具和方法,至少有一点是可以肯定的,拼音是在有需求的时候去学习,去使用,孩子是有了学习的欲望的。

    聊天也会有很多新的观点出现:那些简单的字都是形象的,小孩子看着形来认识,是不是也不难?比如“口”“雨”等,极为形象,孩子很容易联想和记忆。而拼音,就是一些难以分辨的字母,对刚升入一年级的孩子们来说,有着很大难度,太抽象了,摸不着,搞不懂。

    同事说,今年初三的第一节物理课,他们没有按照课本的内容讲课,而是将能搬到教室的实验器材和用具都搬到教室里,让学生用眼看一看,动手试一试,研究探讨一下,让学生明白:这就是物理,物理就在我们身边。——这就是具体和形象。

    联想到我们的地理教材,如果先和学生们一起认识七大洲四大洋,学生会感觉简单容易,关键是看得见,也了解过。——这就是具体和形象。

    再联想到我们各科的教材体系,都是要求学生先打好基础,从基础的理论开始,按照知识的逻辑性来编排教材,但真的很少考虑学生的兴趣点、关注点、认知水平等。教材内容都是学科专家在本学科领域的研究成果的集中体现,但对于刚接触本学科的学生来说,具体形象似乎更重要。

    那今年的第一节地理课,不妨先讲讲大洲和大洋。

    (责任编辑 艳)

    文章录入:教育学会    责任编辑:教育学会 
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