您现在的位置: 威海市教育学会 >> 威海教育 >> 教学研究 >> 正文
 
  • 此栏目下没有热点文章
  • 搜索:
    ◇威海教育专题◇
     
     
    最新推荐
    相关文章
    更多>>
    没有相关文章
     
    经历,让习作更鲜活           ★★★
    经历,让习作更鲜活
    作者:隋晓妍   文章来源:文登区米山小学   更新时间:2018-3-28 14:31:04   点击:25

    《义务教育语文课程标准》教学建议中指出:在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力;要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,并且抵制抄袭行为;为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,指导学生在写作实践中学会写作。在平时的习作教学中,我注重通过亲身体验、表达交流等方式激发学生的写作兴趣,使枯燥的习作教学在经历中变得鲜活。

    鲁教版语文五年级下册第三单元的习作,安排了三个方面的内容,在教学中,我主要结合前两个习作的要求,并将其进行了整合,让学生写一件自己经历过的感受深刻的事情。在上学期,学生们也曾写过这个主题,但大部分学生都选取做饭、骑自行车等泛泛而谈的素材,没有新意,存在写套话、空话的现象,怎样改变这种状况?我决定在课堂上通过一次查字典的小比赛,来引导学生写出自己的真情实感。

    【教学实录片段】

    师:同学们,今天的习作课我们先来进行一个小比赛。请先把字典准备好,等会要用。(板书:“戗 偲 菁”三个字,这些字学生基本都不认识。)看黑板,哪位同学认识这三个字?

    同学们都面露难色,纷纷摇头。

    生:第二个是“si”吧?

    师:(微笑)不对。

    生:不认识。(抓耳挠腮)

    师:你们可以先猜一猜。

    生:我感觉第三个字读“qing”。

    生:我也觉得读“qing”。

    生:第一个字应该读“cang”。

    师:看来同学们都是根据自己以往的经验猜测的字的读音,可是你们猜得都不对,那怎么办呢?

    生:查字典!查字典!

    师:好,今天我们就进行一次查字典比赛。听好比赛规则:看看谁能在最短的时间内,查出这三个字的读音,并能了解字意。前五名的同学能够得到一颗星,听清楚了吗?好,开始!

    (教室里只听见翻字典的声音,很快便陆续有学生举手。)

    ……

    师:刚才比赛时,你心情如何?

    生:很着急。

    生:我很紧张。

    师:能跟同学们交流一下当时的感受吗?

    ……(学生们都能很形象地描绘出当时自己的心情。)

    师:通过这次查字典比赛,你明白了什么道理?

    生:有时候我们猜测的字的读音并不一定正确,是需要通过查字典验证的。

    生:做事情越着急越容易出错,还是静下心来比较好。

    ……

    师:是啊,同样一件事情,每个人经历后的感受是不一样的,刚才,同学们都把自己内心的感受真实地表达了出来,这就是说出了真情实感,我们的写作就应该这样。你自己回忆一下,从小到大的经历中有没有让你感受深刻的第一次?(学生争先恐后地交流)

    ……

    作文最重要的是要引导学生写他们的生活,写出真实的、独特的感受,表达真情实感。现在有许多学生的作文基本是胡编乱造,大话、空话、套话满篇,问题出在哪儿?我认为是学生没有用心观察生活,缺乏生活体验。在上面的习作教学中,我在课堂上注重引导学生们通过亲身经历表达自己的真情实感,因此收到了较好的效果。在平时的习作指导中,我认为可以从以下几个方面引导学生积极参与写作:

    一、深入生活,积累写“真实”的素材

    叶圣陶先生曾说:“生活如泉源,文章如溪流,泉源丰盈,溪流自然昼夜不息。”这就告诉我们:生活是作文之本,没有生活的经验和感受,就无法形成于文。课堂上,我通过一次别开生面的查字典比赛,激发学生参与实践活动的情感,调动学生观察、实践、练笔的积极性,丰富学生写作素材的积累,提高其语言文字运用能力,让学生在经历中有所感、有所悟。只有积累丰富的感性材料,学生才能有话可写;只有真实的见闻,才能使学生写出富有真情实感的文章。

    二、创设宽松的写作氛围,鼓励学生大胆表露真情实感

    长期以来,我们的作文教学题目都是由老师指定,“写什么”不能逾越老师划定的范围,“怎么写”必须遵循老师指定的几种模式。长此下去,其结果必然导致学生的作文大都内容相近、写法相似,抑制了学生的个性发展。《课标》提出:作文教学要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间,减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。为此,要切实把学生放在作文教学的主体地位,让学生积极地、自由地、自主地去写,从而抒发自己的真实情感。

    在此次习作教学中,我虽然把单元习作的要求进行了整合,但是对学生提出的习作要求很宽泛:写一件自己经历过的感受深刻的事情。让学生感受深刻的事情一般都是他们初次经历的某件事情,所以我去掉了原来要求的“第一次”。我没有在题目上限制学生,给了他们各自选取合适题材的自由和比较宽泛的思维空间。但没有命题并不等于完全放手让学生自由命题,所以,应该明确习作的范围——亲身经历的感受深刻的事情。为此,我特意进行了一次查字典比赛,希望能通过活动唤起学生的体验,激发学生强烈的表达欲望。有了引导性的交流与感受,没有了条条框框的限制,学生的思维就会像喷涌而出的泉水,感情也自然会得到更好的、更真实的流露。

    作文教学中,教师要引导学生立足于实践活动,用心去观察生活,在作文中表达真情实感。只有给学生创设宽松的写作氛围,宽容、尊重、赏识学生的个性作文,才能让学生敢于表达真情,善于表达真情,从而让他们的习作更加鲜活。

    (责任编辑 艳)

    文章录入:教育学会    责任编辑:教育学会 
  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章:
  • 【字体: 】【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
      网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)

    点击申请点击申请点击申请点击申请
    威海市教育学会版权所有,未经书面授权禁止使用 All Rights Reserved
    地址:威海市文化中路72号

    鲁公网安备 37100302000081号