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    心育课程,奠基学生健康人生           ★★★
    心育课程,奠基学生健康人生
    作者:蒋红艳   文章来源:文登区三里河小学   更新时间:2018-3-27 14:28:16   点击:40

    多年来,我校一直非常关注学生的心理健康教育,提出“用心沟通,倾心育人”的心理健康教育理念,通过多种途径,创新方式,拓宽渠道,推动了心理健康教育工作的健康、系统、有效开展。

    合理规划,科学管理,保障课程开展

    我校本着全员育人的思想,成立了以校长为组长的心理健康工作领导小组,建设了一支由3名国家二级心理咨询师和9名国家三级心理咨询师为主、班主任和科任教师为辅的专兼职师资队伍;设立了班级、学校两级心理健康档案管理系统,班主任在观察、调查、检测的基础上为班级学生设立心理健康档案,以便跟踪防治。学校心理健康档案由各班随时报送的“问题学生”档案构成,由学校专业心理教师统一管理。

    学校设有“心灵氧吧”心理室,中心分为五个功能区,分别为办公接待区、会谈测量区、放松区、宣泄区和团体活动区。各功能区按要求配置了齐全的仪器设备,精心布置的“心灵花园”温馨别致,为师生共同探索内心世界创造了舒适的环境。同时,心理咨询室实行专兼职教师全天候值班制,确保学生“来得了,走得进”,真正为学生的身心发展服务。

    广开渠道,整合资源,丰盈课程内容

    我校结合自身实际情况,采取“点”“面”结合的形式开设了心理健康“显性课程”和“隐性课程”。

    “显性课程”,即整合优质资源开设的专业心理疏导课,分长短课进行。“长课”,涵盖两种形式:一是与班队会整合的心理健康教育课,该课面向全体同学,每两周开设一节,由学校的专兼职心理教师负责,课程内容由心理老师根据学生的年龄特点进行安排,低年级开设了帮助同学认识自己的《心理健康教育课欢迎你》课程,高年级开设了疏导厌学、嫉妒、虚荣、从众、叛逆、交友等心理问题的《心灵导航》系列课程;二是整合外部优质资源开设的主题辅导课,该课每月开展一次,主要针对学校中的特殊群体,如学业困难学生群体、单亲家庭学生群体、外迁子女学生群体等,由学校邀请的专业心理咨询师进行讲座或团体心理辅导,学校利用这个平台,帮助特殊群体学生增强自我心理调节能力。“短课”主要与每天的晨会、晚点及午间心灵驿站整合。学校的每位教师都要担任10名同学的成长导师,定期与他们进行谈心。学生只要给导师一张相约纸条,就可以在“心灵氧吧”倾诉他们的心声,小问题由导师及时疏导,大问题则转交给学校心理室,由学校专业咨询师帮忙解决。

    “隐性课程”,即与国家课程进行整合的学科课程,主要是由任课教师负责。学校注意引导各学科教师积极钻研教材,挖掘教材中的心理健康教育因素,充分运用教育心理学,使学生在课堂上受到良好的心理品质教育。

    多彩活动,家校延伸,丰富课程形式

    学校通过开展丰富多彩的活动,牵手家长共同促进学生的心理健康发展。

    针对低年级学生上课听讲注意力不集中的问题,我们开展了“专心倾听收获多多”主题活动,通过闯关游戏让学生进一步意识到专心才能效率高。为缓解考前压力,我们开展了“考前心理辅导”妙招体验活动,及时帮助考前紧张的学生走出心理误区,让他们轻装上阵。此外,我们还开展了心理品质提升户外拓展系列活动,以提升个人心理素养,培养学生的执行力、凝聚力、意志力和耐挫力。

    学校还采用传统节日、年级主题实践活动、家庭孝行教育相结合的方式,开展系列感恩活动和亲子活动,将心育课程延伸至每个家庭,构建和谐的亲子关系,减少学生的心理压力,有效预防心理极端事件的发生。学校还开办“家长学校”,邀请家庭教育专家举行了20余次家教专题讲座,帮助家长解决孩子教育方面的困惑,让家长们深深地意识到家庭教育对促进学生心理健康的重要作用。

    关注学生的心理健康,让学生拥有健康的人格,我们教育工作者责无旁贷。上学期,我校教师执教的心理健康课《打开记忆的宝藏》,被推荐参加威海市优质课程资源评比;学校心理教师撰写的《走进孩子的心灵》心理健康专论,也受到了各级教育部门的广泛关注。我校的心育课程已如一缕灿烂的阳光,照耀着每一粒正待萌发的种子,使其快乐地生根、吐蕊、绽放!(责任编辑 艳)

    文章录入:教育学会    责任编辑:教育学会 
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