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    用发展的眼光做教育           ★★★
    用发展的眼光做教育
    作者:刘晓瑜   文章来源:文登区三里河小学   更新时间:2018-3-27 13:59:33   点击:30

    作为一名校长,我经常在想:教师的专业成长如何引领?学生的成长根基如何夯实?办学质量提升的根本在哪里?学校文化如何更接地气?支撑这些行为背后的理念是什么?这些理念的共性又何在?我想,解决这些从思考到实践再到感悟的循序渐进与循环往复的过程,就是自己不断自我修正、自我成长的过程,更是学校创新发展、砥砺前行的过程。而所有思考和实践的落脚点都应体现在学校文化和课程的打造中,体现在教师专业素养的提升中,体现在为学生培养一些能带得走的能力中。

    一、学校文化:播种希望,办有温度的学校

    学校深入实施“孝行”教育,推进“孝行”文化,构建“孝萌于心,多彩绽放”的课程体系,打造“德艺双馨,仁慧启智”的教师团队,培育“孝心至善,言行至美”的种子少年,构筑“言传身教,凝心聚力”的家校平台,力求最终实现“为每一位学生的幸福人生奠基”的办学目标,把学校办成学生快乐、教师幸福、家长满意、社会认可的现代化学校。

    学校的特色发展稳步推进,不为了特色而特色,而是通过“规范管理年”“标准化管理年”“特色课程体系”规划,一步一个脚印,将特色做实、做透。《种子的力量》校报、《让每一粒种子都有萌发的力量》校刊、《孝行教育读本》校本必修教材、《种子的路》学生成长手册等文化元素,彰显着学校的教育特色,浓厚了校园的人文氛围。随着“孝行”教育的推进,“孝行”已成为学校的文化标签。

    二、课程体系:科学构建,培养学生带得走的能力

    课程的规划、开发、设置、实施、管理等方面是体现一个学校课程领导力内涵丰富性和多样性的重要方面。自2016年起,学校深入梳理、架构课程体系,致力于打造前置而内生的“孝萌课程体系”,进一步加强各学科课程的纵向衔接与横向配合,提出了“育孝至善、行至美的种子少年”的课程目标,并架构起“一体两翼三层四类”孝萌课程体系:“一体”指向作为学业基础的国家必修课程,并按语言文学、数学、人文与社会、艺术、体育、技术、科学等项目进行整合;“两翼”中的一翼指向促进人格成长的“社会类自主课程”,另一翼指向促进智慧成长的“校本类自主课程”;“三层”是指“两翼”版块的课程,均按由低到高三个目标层次设计与实施;“四类”是指包含核心课程、社会类自主课程、校本类自主课程和进阶类基础素养课程的四个课程类别。

    得益于孝萌课程体系的不断深入,越来越多的学生真正拥有了“能够带得走的能力”。近两年,我校学生先后有20多人次在山东省四驱车、机器人、无线电等项目比赛中获奖;学生的科幻画、漫画、书法、征文作品多人次在省、市乃至全国获奖;学生表演的《爸爸、妈妈,我想你》《摆手舞》等戏剧、舞蹈作品先后多次参加地市级文艺展演……

    三、教师发展:合作共赢,打造完美的团队

    作为校长,我们不得不面对一些难题,比如教师职业倦怠、性别失衡、缺少热爱、不够精进等问题。没有教师的发展,何谈学生的发展、学校的发展?所以,发展教师就是占领学校发展的制高点。如何发展教师?我认为这四个关键词很重要:相信、解放、引领、成就。就是要通过人文管理,让教师成为主人翁。

    在教师发展方面,我们主要做了以下工作:其一,在任教年级、学科、校本课程等问题上,我们采用师生双向选择课程的方式,即老师可以现场对同学进行一些面试或考核,从中挑选出最适合的学生,学生也可以根据现场的咨询情况,衡量自己最感兴趣的课程。这就要求老师们开的课要能吸引学生,学生也要具备一定能力通过老师考核。双向选择有力地促进了老师和同学们在压力中完善自己,不断进步。其二,通过教师讲坛、名师模范秀、微技能研究项目、同课异构等活动引领教师在分享中展示自我,提升自我,促使更多的老师走上更高、更广的舞台,国家级展示课、省级教学能手、市级名师,如雨后春笋,不断涌现。其三,通过好书推荐、读书征文、读书交流会等活动促进老师潜心读书,丰富内涵,增长智慧。老师们的教育、教学、科研、反思能力也在书籍的润泽中得到了质的飞跃,近三年来,近百名教师所撰写的论文、反思,设计的微课、优课在各级各类比赛中获奖,在《教学与管理》《班主任之友》《小学语文教师》《山东教育》等各级各类报刊上发表文章50余篇……除了业务方面,我们还开设教师个人成长课程,如儿童情怀、童心童真童趣、教师爵士舞社团、教师书法社团等等,各种平台的搭建,让教师享受着成长的快乐。

    四、学生评价:润物无声,阳光小种子成就大梦想

    本着把每一个学生当成一粒种子,“让每一粒种子都有萌发的力量”的德育评价理念,我们结合孝萌课程体系中的进阶类素养课程,打造“种子少年”评价体系。学校结合核心素养目标,从美德、健康、礼仪、勤学、实践、博艺等六个方面培育种子少年,分别设置了不同的代表颜色及进阶目标,整合了学科课程、实践课程、地方课程、校本课程等课程内容,并以丰富多彩的实践活动、养成教育活动等为依托,推进评价体系的落地生根。如今,“以实际行动争得更多的种子即时贴,换取更多的种子能量卡,争做种子少年,让自己的名字和照片在教室门口的《群星璀璨》中耀眼,在教学楼走廊的《星光大道》上闪亮!”已成为每个学生最美好的向往和追求。

    一分耕耘一分收获。几年来,学校先后被评为山东省规范化学校、威海市首届慈孝基地、威海市特色培育学校。新华社、《教学与管理》《中国教师》《威海教育》《威海晚报》、山东教育电视台等媒体先后对我校的特色教育进行过报道。我认为一所学校不可能满足全部的学生以及每个学生的全部,我们应基于这所学校,原来有什么,现在有什么,将来要向哪里去,然后将其优化整合,带着未来世界需要什么样的人的思考,力争培养出健康发展、幸福生活、能够成功应对未来挑战的人。

    文章录入:教育学会    责任编辑:教育学会 
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