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    发现问题,放飞创意           ★★★
    发现问题,放飞创意
    作者:丛培燕   文章来源:经区新都小学   更新时间:2018-3-26 9:49:42   点击:50

    创新是一种精神,是创意课堂的灵魂。日常教学中,教师应把创客教育和学生的学习生活联系起来,引导学生关心身边的事物,选择学生们感兴趣的创客课题。因此,每学期的第一节实践创意课,我都会把《我身边的小问题——我的发现》调查表发给孩子们,要求学生从身边的问题入手,进行创意设计。

     于是,课堂上才有了精彩的瞬间:“老师,我发现肥皂剩下最后一小块时不方便使用,如何解决呢?”“科学课上我们学到一张纸可以载重螺丝帽,我想知道一张A4纸能载重多少个?”“我发现下雨天,我和妈妈一起走时,伞总是碰在一起,怎样解决这个问题?”“我的衣服在教室里放着不方便,怎样变小呢?”

    一张小小的调查表,让学生们发现了生活中值得探究解决的问题,给了学生们创新发现的眼睛。

    我们点亮了学生们创新的眼睛,但是如何将这些“宝贵问题”放给他们去研究呢?这成为我们创客教育的重点课题。

    1.师生探讨,创意无限

    问题:“老师,我发现肥皂剩下最后一小块时不方便使用,如何使用更好呢?”

    首先教师把问题引入课堂中,引导学生思考。通过思维导图的梳理,让孩子们知道我们所研究问题的关键特点(如节约、轻巧、可用等),然后分组进行设计与改进,并一一列举问题所在、解决方法及有关说明。

    “我们小组的方法是把这个小块粘贴在新的大块肥皂上——捆绑式。”

    “我们想用丝袜一类的东西将它们装起来继续使用——组合式。”

    “我们想像蜡烛一样把它融化,然后用小磨具再加工——再制造。”(下转第27页)

    (上接第20页)“我们想让它插在固定轴上,这样方便并且可以使用到最后——借外力。”

    ……

    多么精彩的发言!小创客们都有着自己独特的想法,并在小组内展开了“头脑风暴”式的评价。活动的展示交流,牵动着合作团队里每个人的心,也深深感染着其他同学,教室里不时响起一阵阵掌声。

    交流后,教师有意利用思维导图引导学生形成具有自己创新点的报告或介绍,并通过画图形式作出说明。久而久之,学生就养成了从多角度、多方面、多层次看待问题的思考习惯,形成了勤思善做的行为习惯。

    2.专家指点,开启思维

    每学期我们都会聘请杨超校长以及科技辅导员进校作讲座,孩子们都热切期待着这个时刻,因为这样他们就能与大师进行面对面的沟通与交流。

    于佳铭同学曾提出过这样的问题:“我发现妈妈洗衣服时用的洗衣液倒着不方便,袋子一晃就倒多了,如何解决?”听完杨超校长的讲座后,她发现可以从结构、材料、功能、外观、工艺、加工制作的难易程度等方面分析其特点来改造,还可以用“加一加”的形式来改变。确定了组合式的思路后,她开始选材,开始时想用挤压式的管子,试验后却发现不方便。这可怎么办?一天,她喝着“吸吸果冻”,突然发现这个吸管用起来很方便,而且不容易倒多了,加在洗衣液袋子上简直就是完美的组合。这个想法得到了杨超校长的肯定,作品设计出来后,我们还帮孩子申请了专利。 

    这样的作品还有很多很多……

    创客教育能让学生在更加开放的环境中设计、交流、分享和制作,让学生们拥有了善于发现、勇于创新、勤思善做的科学品质。今后,我会和孩子们继续行走在创客教育之路上,让小创客们点亮我们的教育!(责任编辑 艳)

    文章录入:教育学会    责任编辑:教育学会 
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