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    微中“巧”设  添彩课堂           ★★★
    微中“巧”设  添彩课堂
    作者:于美静   文章来源:文登区大众小学   更新时间:2018-1-10 14:14:07   点击:110

    微课不仅适合于移动学习时代知识的传播,更满足了学习者个性化、深度学习的需求,对我们现在班级授课制的教学模式有着锦上添花之效,巧妙利用“微视频”,可以为课堂添彩。

    巧借微视频——找准知识困惑点

    课前自主学习是上好课的前提。课前我根据学生的实际情况和教学目标,设计微视频,引导学生借助微视频进行预习,从而巧妙地帮助学生找准困惑点,收到事半功倍的效果。

    例如教学《观察物体》一课,这节课的教学重点是:正确辨认从正面、右面和上面观察到的简单几何体的平面图形。因为个体差异,每人的空间感不同,对物体的空间感知程度就有差异,怎样引领学生找到自己的疑惑点呢?我巧妙地创新教材,设计了这样一个微视频:把不动的立体图形设计成可以旋转的形式,要求学生课前在观看微视频时,既可以利用QQ群讨论,又可以自己动手操作,同时,根据学生的实际情况准备了4份课前预习单。这样一来,既给了空间感很强的学生自由发挥的空间,又给学有困难的学生留下了有效的拐杖。将原本抽象的图形转化为生动的画面,丰富了学生的空间感性认识,让不同层次的学生都找准了自己的困惑点,为课堂上排除无效信息干扰、快速进入应有的学习状态做好了准备。

    尽管预习微视频是教师设计的,但对学生来说,知识的新领域还是自己率先闯入的,学生产生了“让我先去试试,探个究竟”的欲望,很容易找准自己的困惑点,课堂上带着疑问探究,参与的积极性会更强,课堂效率自然会更高,自主学习能力也得到了很大的提升。

    妙用微视频——通过最近学习发展区

    现代教育研究指出,教师的角色已变成学习的促进者,作为知识传播的中介,教师应该关注学生心理发展的潜在水平,帮助他们搭建个体与信息之间的联系,让其进入和通过最近发展区。因此,课堂教学中,我试探着运用微视频,有扶有放地引领学生通过最近学习发展区,提高课堂教学的有效性。

    在教学五年级下册《圆柱的体积》这一课时,我没有局限于仅仅教学圆柱体积的求算方法,而是借助两个微视频,引领学生进入最近学习发展区,顺理成章地解决了问题。其中一个是“圆的面积计算”微视频,引导学生先复习圆的面积的计算方法,在形象的动态视频中,学生观察到把圆转化成一个规则的图形来计算面积很容易,即把圆平均分成若干份,再把这些份拼成一个近似的长方形,从而找到圆的面积的求算方法。看完视频后,我让学生联想、讨论:圆柱也是一个不同于长方体和正方体的特殊立方体,那么如何求体积呢?学生经过大胆设想、合作交流,很快想到:能否把圆柱通过分割,构成一个熟悉的长方体或者是正方体呢?在这一思想指导下,我便适时地借助第二个微视频,演示把圆柱底面平均分成若干份,再把每一份按一定的规律拼凑在一起,就能得到一个近似的长方体,从而找到圆柱体积的求算方法。微视频的介入,让学生的思路豁然开朗,原来圆柱的体积可以通过这样转化而计算出来。

    看似不起眼的微视频,犹如一盏明灯,在新旧知识间搭建桥梁,激发学生大胆联想,主动探究,积极交流,从而学有所获,学有所得。

    恰设微视频——渗透数学思想方法

    数学思想方法是将数学知识转变为实际操作能力的纽带。课堂中我恰当地运用微视频,引领学生认识到数学知识的应用价值,继而使其主动运用转化思想进行各种知识的学习。

    例如在教学《三角形的高》一课时,我通过微视频切入索拉桥画面,桥的左右边的拉索,构成了很多的三角形,有锐角三角形、直角三角形,还有钝角三角形,这时,我让学生观察,这么多的三角形,它们共同的地方是什么?很快,学生就会发现它们的高都是同一条线,都是这一点到底边上的垂线。在感知到这一数学实践知识的基础上,微视频中的数学小博士便适时地引导学生:转化是一种重要的学习方法,运用转化思想画三角形的高,就是转化成画点到直线的垂直线段。在以后的数学学习中会不断地碰到新问题,在解决新问题的时候,我们要学会运用数学中的转化思想,这样,就能把复杂的问题简单化,从而快速找到解决问题的好方法。

    “一只蝴蝶的振翅,可以掀起太平洋的一场风暴。”微视频,功劳大。我想:微视频虽然是一个新生事物,但只要我们肯于探索,大胆尝试,巧于运用,它就一定能够激活我们的课堂,让其生机盎然,智慧灵动!(责任编辑 张 艳)

    文章录入:教育学会    责任编辑:教育学会 
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