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    细琢细磨,打造语文“慢”课堂         ★★★
    细琢细磨,打造语文“慢”课堂
    作者:曲菁   文章来源:威海市塔山中学   更新时间:2018-1-9 15:34:17   点击:321

    自从被编入初四教师的队伍,面对着海量庞杂的课程内容和紧凑稀缺的课时安排,我便开始了“路漫漫其修远兮”的探索之旅。探教学重点,控教学进度,抓教学落实,倘若这些都是我一个人可以把控的事情,一切就都好说,我可以随时调整进度,加快节奏。难就难在这些琐碎的环节急需百余名学生的密切配合,在“高效课堂”的宗旨熏染下,一旦出现他们跟不上进度,拉低课堂效率的情况,我就不由气急败坏,怒火中烧。静下心来也曾反思过自己是否有些操之过急,却又实在不知如何转变心态,积极应对,改变不利“战局”。

    那天翻阅教育杂志时,无意中读到这样一篇文章——《好课要舍得“浪费”时间》,文中这样说道,“最重要的教育原则是不要爱惜时间,要浪费时间”,这话虽说出自卢梭之口,但由我们今天的耳朵听来,简直是谬论。然而作为著名哲学家和教育家的卢梭却有他的道理,他为自己的惊世骇俗之言辩论道:“误用光阴比虚掷光阴损失更大,教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。”如果说教育是孩子们的生长,那么,教育的使命就应该为生长提供更好的环境。那究竟什么是最好的环境?第一是自由的时间;第二便是好的老师要慢下来,让学生充分进行探究与合作。在课堂中,教师应当勇敢地退,适时地进,慢慢引领孩子们生发心灵的感悟。

    反思自己的语文课堂,我更像一个揠苗助长的农夫,不顾孩子们的学习规律就催促他们一味向前;又像一个赶时间的导游,带着学生在这个景点稍一驻足,匆匆一瞥,便着急忙慌地赶往下一个景点,甚至不留给他们一点点表达内心感受的时间。是我打着“爱惜时间”的名义浪费着他们成长的光阴,消磨着他们对文学之梦的渴望。想到这儿,我心头一动便做出决定,改变,从此刻开始。

    翻开《捕蛇者说》密密麻麻的备课笔记,知识点翔实精准,重点突出,考点明确,如果加把劲,结合学生们的充分预习,一节课拿下应该不成问题。可是现在,我完全推翻了自己的预设,好的课堂究竟是为了按部就班地完成教师的既定教学环节,还是让学生自己揣摩、讨论、感悟、交流、收获?卢梭那闪耀着智慧火花的话语仿佛又回旋在耳畔,我想,答案无疑是后者。

    万万没有料到的是,初四以来,第一次奢侈地放手课堂竟然效果甚佳。孩子们久已枯萎的热情随着讨论的升温被渐渐点燃。思维的激烈交锋碰撞出了令我惊喜的思维火花。原本打算重点讲解第二段中的“问之,则曰”的“则”的特殊用法,不料这一难题竟被二组的两个孩子轻松破解。还有第四段中“吾恂恂而起,视其缶,而吾蛇尚存,则弛然而卧”,有孩子质疑说这句话中的“而”,无论是转折、顺承、递进、并列还是修饰的用法放在这儿都说不通,总感觉别扭。我不由一乐:“说不通就对了,这里又是一处特殊的用法,翻译为‘如果’,这下试试还别扭不?”孩子仿佛拨开了眼前的层层迷雾,瞬间豁然开朗,而此刻我作为教师的那份“传道授业解惑”的职业幸福感也飙升到顶点。一节课下来,所有的难点都被孩子们发现并在我的点拨之下被一一破解,虽说全文的翻译尚未结束,我的“宏伟大业”还差之千里,但我坚信孩子们在这样的课堂中势必收获满满。

    经过这次的“实战演习”,我想我终于为自己的疑惑找到了最佳答案,“一个好的课堂,看不到教师急切地想把结论奉献给学生的浮躁,看不到大部分学生似懂非懂的照搬,看不到后进生不知所措的茫然,看到的应该是那份细细琢磨的自在与内容呼之欲出的快乐。”教育,是一种慢艺术,我们的语文课堂更是要慢下来,慢慢地读,慢慢地听,慢慢地赏,慢慢地悟,而我们所要做的就是,引领孩子们真正踏足心中的那方精神家园,感悟语文的大情怀。(责任编辑 张 艳)

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