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    生“动”中彰显精彩——谈小学美术欣赏课的教学方法         ★★★
    生“动”中彰显精彩——谈小学美术欣赏课的教学方法
    作者:房丽媛   文章来源:文登区河南小学   更新时间:2018-1-9 15:29:28   点击:343

    美术欣赏课是提高学生美术素养的重要途径,但在实际课堂教学中经常被忽视,如何使学生通过欣赏课,既增长知识,又提高审美能力呢?在反复实践研究中,我尝试“四动”教学法,让学生在“动”中感受,在感受中发展,在发展中彰显精彩。下面就如何利用“四动”提高小学美术欣赏课的有效性这一方面作浅簿的分析。

    一、心动——激发兴趣,使学生“乐学”

    古人云:“教人未见意趣,必不乐学。”兴趣是最好的老师,如何让学生保持“心动”状态,从而积极参与、努力探索呢?其实激发学生兴趣的方法有很多,我们可以根据教学内容自由设计。如:在执教《中国民间玩具》时,我创设“玩具展”开幕的情境,让学生在玩中亲自感受民间玩具的形、色特征,激发学生学习的兴趣和探索的欲望。在设计《迷人的动画片》一课时,我则和学生轻松地聊聊看过哪些动画片,为什么喜欢看动画片,动画片对自己的学习生活有什么帮助和启发等话题,并通过性格连线小游戏,让学生在游戏中感受动画人物的性格,懂得关注动画片中展现的正能量,从而明白应该怎样正确欣赏动画片。这些灵活的教学方法,最大限度地调动了学生学习的积极性,为后面的正式教学做好准备。

    二、眼动——问题设置,让学生“敏观”

    雕塑大师罗丹曾说过:“世上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”美术欣赏课教学中,教师可以通过巧设问题,帮助学生“睁开”发现美的眼睛,引导学生有目的地观察,培养学生的图像识读能力。如:在《迷人的动画片》一课中,为了让学生感受动画片的发展,我播放了四段不同时期的动画片片段,让学生从形象、色彩、声音、情节方面思考,按照制作时间的先后排列顺序。面对这种简单又充满趣味性的问题,学生兴致勃勃、争先恐后地对动画片进行排序,观察交流中,学生自然而然感受到动画片制作技术的发展。除了设置有效提问,还可以通过层层追问,鼓励学生进行更深入的观察与思考。如:在讲《珍爱国宝——古代陶瓷艺术》时,我出示青花瓷图片,提问:图中的青花瓷是什么器形?色彩带给你什么感受?让学生从整体着眼观察。紧接着追问:青花瓷有哪些纹饰?为什么青花瓷可以被称为“国宝”?引导学生从细节进一步欣赏青花瓷的艺术魅力。有效问题的设置,激发了学生欣赏的兴趣,促使学生直接参与,获得深刻体验。

    三、口动——语言描述,促学生“宜言”

    让学生动口描述,是学生在动眼观察后,运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、分析、判断,获得欣赏享受的过程。在执教《五彩缤纷的生活》一课时,课前我利用PS软件把勃鲁盖尔的作品《儿童游戏》画面中的孩子全部去掉,只留下空荡荡的街道,让学生说说这空无一人的街道带给他们什么样的感受。学生提到“害怕”“寂寞”“死气沉沉”……紧接着我展示原作图片,上百名孩子的出现,一下子为街道注入了活力,大家纷纷表示好像听到了孩子们嬉戏玩耍的打闹声!随后我马上抛出一组问题:画面中都有什么游戏?一大群孩子挤在狭小的画面中,为什么不会撞在一起呢?让学生在讨论交流中,感受作品构图的巧妙、布局的完美。我除了让学生单独发言,还通过设置小组合作任务,让学生在小组内畅所欲言。如:在执教《珍爱国宝——古代陶瓷艺术》时,我让每个小组对照探究表格研究陶瓷样品,由组长分配探究项目负责人,每位学生都要承担小组共同任务中的个人责任,汇报时由负责人单独汇报,促使每个参与者大胆发表自己的见解,从而使全体同学的美术鉴赏能力得到提高。

    四、手动——着手实践,令学生“勤练”

    学生在最初“心动”状态的支配下,通过“眼动”观察,感受到生活的多姿多彩,再经过“口动”交流,将脑海中的感受进行筛选、组合、创作,最终要付诸于双手,流于笔端。因此,美术欣赏课的作业设置一定要精心、走心。如《漫画欣赏》一课中,我要求学生根据小鸟形象巧构思,添画一幅全新的漫画。在《迷人的动画片》教学中,我让学生利用动画形象的设计方法,设计鸡蛋小人翻页小动画。看着孩子们亲手设计的形形色色的作品,我赞叹不已,在类似于游戏的学习中,学生的欣赏能力得到锻炼,审美素质得到提升。

    总之,在美术欣赏教学中,我们要做好“引路人”,为学生营造欣赏的“阵地”和“空间”,加强学生“动”的成分,使学生真正成为欣赏学习的主体,让课堂充满生机活力,让学生的欣赏创作更加有声有色,丰富精彩!(责任编辑 张 艳)

    文章录入:教育学会    责任编辑:教育学会 
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