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    播撒自主幸福的种子,静听生命成长的声音——我的创意水墨画教学           ★★★
    播撒自主幸福的种子,静听生命成长的声音——我的创意水墨画教学
    作者:郝凤莲   文章来源:威海市锦华小学   更新时间:2018-1-8 10:48:01   点击:158

    “拉根线条去散步,走过草地……前面一片小山坡,打个滚……乌云来了,下雨了,电闪雷鸣……哈,雨过天晴,出彩虹了……”

    看那些兴趣盎然的孩子们,有的手舞足蹈,有的挥墨泼洒,有的运笔似行云流水……别惊讶,那是孩子们在自编水墨游戏,自由地将浓淡、干湿、曲直、粗细变化的笔墨线条表现出来,这样的学习方式,已经成为创意水墨画教学中的一种习惯。

    而以往,水墨画教学一度是“欲说还休”的伤——寥寥几笔点、线、面、色,画面洋溢着浓郁的中国文化诗情和神韵;浓淡干湿的墨色交融,为我们呈现出气韵生动的水墨韵味,而这一切,在我面对那群稚嫩的学生时,却每每只剩下一丝叹息。于是,我的水墨画教学进入了两难的境地:讲多了,学生感觉枯燥无味;讲少了,学生无法跨越理解水墨知识的沟壑。怎样讲解水墨画的困惑,让我和美术课题组的老师们踏上了水墨画教学的探究之旅。

    放手之旅,自主探究

    2016年9月,学校市级课题《学科乐思课堂教学模式的实践研究》开展后,我从自己比较关注的中低年级美术水墨画教学入手,申报了《儿童创意水墨画在美术教学中的应用研究》子课题,为孩子们寻找一种由传统水墨到趣味性水墨的表现方法。

    在《有趣的水墨》一课,我教给学生自编的水墨游戏:“毛笔喝足墨汁……先慢跑……再加速跑……累了,打个滚……”这样巧妙地化水墨画为游戏,让学生在点、线、面的随意组合中,了解墨色浓淡干湿的变化,并表现出很多奇特的“抽象水墨”作品。除此之外,我还引导学生将艺术大师的作品用水墨的形式表现出来,比如梵高笔下的《向日葵》,先让学生了解作品,感受画面的艳丽、华美,再让学生尝试着用水墨工具表现大师的向日葵。一道道、一条条的彩墨,一点一点的纯色,带着对大师的敬仰,学生们进行着愉快的水墨创作,创造力的萌芽就在这涂鸦中显出“草色遥看近却无”的一种嫩绿,也让我体会到“课堂中给学生一点权利,让学生成为课堂的主人”的真正含义。而事实上,我只是做了一名引导者,把问题抛给了学生,把最甜的甘蔗留给学生自己去品尝。

    快乐之旅,自主创意

    在学生表现趣味性水墨画的同时,我又从绘画形式和绘画材料上激发学生的自主 “创意”情趣,把局限的毛笔用棉棒、树叶等工具代替,甚至还让学生直接用手指去画,并且用油纸伞、葫芦、灯笼、棉布、衣服等材料来代替宣纸,学生接触这些工具时,既惊讶又好奇,都争先想去尝试。

    “老师,我画的油纸伞好漂亮!”“我把水墨画装饰在衣服上面,看,我的新衣服大家都很喜欢!”……孩子们说着、笑着,这是孩子们用不同材料创作的水墨作品来装饰生活,美化生活。在学生创意过程中,思维碰撞出艺术的火花,学生的创新能力、思维能力等学科素养得到了有效地提升。

    “导”有法,“教”有效,“学”有果,自主学习是灵动课堂的“花心”。在“放手”中探究,在“创意”中打开学生智慧之窗、分享之门,课堂何愁不精彩!

    文章录入:教育学会    责任编辑:教育学会 
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