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    借助自主学习之“渔”,收获核心素养之“鱼”           ★★★
    借助自主学习之“渔”,收获核心素养之“鱼”
    作者:吕昌顺   文章来源:威海市锦华小学   更新时间:2018-1-8 10:30:51   点击:39

    古语有言:“授人以鱼不如授人以渔。”在英语教学中,我更注重培养学生的自主学习能力,使学生通过自主学习之“渔”,运用英语学习策略,拓宽英语学习渠道,最终收获英语核心素养之“鱼”。

    掌握策略,习“渔”技巧

    小学生对英语的自主学习,贵在实现其对单词解码和阅读理解的自主。

    一是借助自主拼读策略,让学生重新解码单词。学生通过掌握一定的拼读规律,自主解码生词,养成自主拼读单词的习惯和能力。

    例如,在学习新标准《英语》五年级上册Module5的chant时(It’s big. It’s light. It’s hard to fly a kite. It’s blue. It’s white. It’s nice to ride a bike.),学生在教师的引导和提示下,明晰了“-i-e”单词的发音规律,并且从已知的“bike”单词发音规律出发,能够准确地认读同类单词“kite,white,nice,ride”。

    二是借助自主阅读策略,让学生深刻理解文章。学生掌握必要的阅读技巧,才能更加有效地理解文章,才能逐步实现真正的自主阅读,进而对阅读产生兴趣。

    例如,2016年11月,我在执教山东省小学英语德育优质课《Can you get our ball?》中,突出了对文本整体感知与分类查找的阅读策略指导。通过任务型教学法,学生借助问题“Who helped them?”实现对文章的整体感知。在While-reading环节,学生利用read and underline的形式自主寻找答案,开展速读实践,提升自主阅读能力。

    拓宽渠道,扩“渔”范围

    学习渠道是学习活动的外部环境条件,包括学习资源和学习平台。

    丰富学习资源,扩充自主空间

    鉴于英语课程的工具性和人文性特征,英语自主学习需要一定的开放性和创造性。我常常结合学生的兴趣,灵活布置学习任务,拓展学生的国际视野。比如,在讲授五年级上册Module1时,有学生对英国的双层巴士产生了浓厚的兴趣。于是,我引导他们利用网络查询资料,查明巴士与英语单词bus的关系以及为什么英国汽车的方向盘在右边。通过自主查阅资料,学生们分享并展示答案,自主学习的意识得到迅速增强,主动参与学习的积极性也因此提高。

    搭建展示平台,提升核心素养

    除了课堂上坚持开展课前五分钟表演绘本故事等活动,我还将“用英语讲中国经典故事”“模拟配音室”等英语活动的精彩瞬间及时呈现在班级口语微信分享群、“Max英语”微信公众号等相关英语展示平台。学生通过英语语言和肢体语言,体会故事人物情感变化,提升语言能力、学习能力、思维品质、文化意识等方面的英语核心素养,自主学习英语的热情更加高涨,学习效率明显提高。

    自主学习如同一根线,将学习效率与学习策略、学习渠道紧紧串联在一起,形成学习能力的统一逻辑整体。而学习能力则是英语核心素养的重要一环,我相信,借助自主学习之“渔”,学生定会收获核心素养之“鱼”。

    文章录入:教育学会    责任编辑:教育学会 
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