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    自主学习促深思,合作探究竞风采           ★★★
    自主学习促深思,合作探究竞风采
    作者:张辉   文章来源:威海市锦华小学   更新时间:2018-1-8 10:25:34   点击:35

    对特色教育而言,唯有“课堂”才是推进特色创新发展的有效载体。结合我校“英语引领,自主立人”的特色办学理念,在课堂改革上,我们以问题教学理论与建构主义教学思想为指导,以引导学生自主学习发现问题、合作探究解决问题为核心,以激趣拓思为导向,提出了基于“小组合作”策略下的“问题导学、合作互学、延趣乐学”的乐思课堂教学模式,从教师层面、学生层面、制度层面着手,让学生在“思辨”中乐求新知,养成乐于思考、合作探究、快乐学习的学习习惯与品质,提高学生的综合素养。

    教师层面——课改攻坚,学研结合

    小组下的课堂学习,教师的主要任务是“导”而不是“教”。因此在课前导学上,教师精心设计课前导学单,以促思固本。语文学科根据教材重难点及学情精心设计“自主导航单”,引导学生借助各种笔迹符号在课本上进行“批注式阅读”;数学学科秉承“一探二学三生疑”的先研指导策略,研制出既配合教学又适合学生自主探究学习的助学单。

    我们精简课堂教学环节,总的要求是变“线性结构”为“模块结构”,学生的学习实践活动贯穿了整个教学过程,真正让学生实现了“我的课堂我做主”。如语文学科按照“读一读”“说一说”“写一写”三个基本模块组织教学,教师放手给学生,让学生在听说读写中提升语文核心素养。

    为确保小组合作交流的有效进行,教师“望闻问切”(在眼神交汇中传递互动,在侧耳聆听中扶放有别,在多样问答中沟通互动,在即时反馈中生长互动),推动教师与学生之间相互启发,激发学生的思维,促进课堂教学效率的提升。

    学生层面——以点带面,和谐推进

    实验班进行示范带动,典型引领。我们将学生进行科学合理分组,建设小组合作文化,签署小组合作学习“公约”。组员依据自身特长担任不同学科的学科长,人人都是学科学习的组织者、协调者。

    同时教师智慧地“闭上自己的嘴,启开学生的嘴”,为学生规范合作程序,搭建语言交流支架,总结出了小组讨论学习“1234”指导策略、展示对话学习“六字诀”指导策略、组内交往“六样式”指导策略等,学生根据学习任务的不同,选择恰当的小组合作方式,在“展、思、论、评、演、记”的“对话展示学习”中,组内组间成员相互解答、释疑、争辩,组员的沟通表达、人际交往与合作能力都得以锻炼提升。

    制度层面——出台措施,保驾护航

    学校先后出台了《小组合作学习制度保障》《小组合作学习模式评价实施方案》等,对全体教师进行制度与理念上的培训引领,同时将“小组合作学习”纳入“学科教学课堂评价”之中,以校园通行币为评价载体,以合作小组为评价组织,从个人、小组、班级层面进行“日—周—月—学期”评价。每月汇总一次各小组获得的标志数,评出优秀小组及个人,发放校园通行币或喜报予以奖励,凭借校园通行币,可以在每月的易购节上兑换奖品或参与体验活动,学生的合作意识及自律自觉性空前高涨。

    目前,我校已初步形成了具有我校办学特色的小组合作学习模式,“自主学习、合作探究、竞争互学”成为了学生快乐学习、健康发展的名片。我们期待学生在自主合作学习的土壤上结出更丰硕的成果!

    文章录入:教育学会    责任编辑:教育学会 
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