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    自主教育,让每位学生做最好的自己           ★★★
    自主教育,让每位学生做最好的自己
    作者:陈玲   文章来源:威海市锦华小学   更新时间:2018-1-8 10:19:47   点击:70

    自主教育是一种自求自得的教育,是侧重于主体去学、去探索、去尝试的教育。锦华小学秉承“自主做事·自信做人”的校训,“自主发展·勇于创新”的校风,“自主钻研·爱生乐教”的教风,“自主合作·乐学善思”的学风,努力构建以自主课堂、自主管理、自主生活为三大特色载体的自主教育办学模式,进一步提升学校办学品位,促进了学生的健康成长。

    一、走进乐思课堂,做学习的小主人

    学校以问题教学理论与建构主义教学思想为指导,提出了基于“小组合作”策略下的“问题导学、合作互学、延趣乐学”的乐思课堂教学模式,并通过课前、课中、课后三步策略,为学生打造全天候的快乐学习场。

    1.课前问题导学——精心设计“助学单”,让学生乐于学习

    语文、数学、品德学科,通过课前问题导学,精心设计“助学单”,引导学生主动学习。

    语文学科,推行“启思式助学单”,促进学生以文悟道。数学学科,依据“探学式助学单”,采取“一探二助三归纳”的策略,提升学生分析、解决问题的能力。品德学科,借助“调查式助学单”,以走进生活、了解社会为主线,凸显两个行动品质:主动尝试、主动思考。

    课前助学单的推广与使用,在培养学生兴趣、能力和情感方面发挥了极大作用,从而也让“爱思考,爱提问,爱探究”成为学生的优良品质。

    2.课中合作互学——用心优化“体验策略”,让学生善于学习

    创新课堂学习模式,实施小组合作学习。我们倡导教师做好“两个关注”,调控学生的学习方式,让学生学会真正意义上的自主合作学习,提高学习自信力。

    一是关注“问题”,时刻关注学生自主合作解决问题的效果和进度,并给予迂回指导或直接性指导。

    二是关注“潜能生学习表现”,学生进行合作、展示、对话等学习过程中,要时刻关注,给予个性化的转化策略指导,并进行跟进评价,使他们与全班同学同步成长。

    在这一理念的指导下,学生的学习策略更加多样化:他们自主设计思维导图,整理知识点;借助“自主识字游戏卡”,看图猜测、自主识字;合作创编歌曲、创词谱曲等等,凸显了创新性思维能力。

    3.课后拓趣研学——巧心研磨“能量套餐”,让学生勤于学习

    我们将自主学习的触角由课堂延伸至课外,推行“自主实践作业”。语文学科的图语日记,激励学生将阅读与写作训练融为一体,引导孩子主动读书,负责任地表达;数学学科的思维导图作业,使知识复习与梳理相得益彰,陶冶了学生的审美精神;英语学科的云学习平台,将“接受性学习”和“创造性学习”相结合,通过游戏动画、SNS社区学习、激励性评价体系等,提高了学生的英语听说能力;科学学科的家庭实验室活动,将动手操作与实践研究融为一体,“做中学”深受孩子喜欢。

    二、践行自主管理,做集体的小主人

    走进锦华小学你会看到,一大早,各班学生各司其职,在当天治班小组的带领下,履行自己的职责:扫地、抬水、擦桌子、摆桌椅、收作业等,大家忙而有序,不亦乐乎,这就是学校实施的“小组治班”策略下的小主人自主管理。我们从“学校小主人—家庭小主人—社区小主人”三个维度,构建了以小组化建设为龙头、全体学生共同参与的“网格式”小主人自主管理体系。

    1.学校小主人,小组治班我能行。进入班级,各班目标管理牌、班名、班徽、班级文化长廊各有千秋,亮点纷呈。这些全部由学生自己筹划制作,一月一更换。每天下午的小组治班评议会,由学生作为评议员,对当天发生的班级亮点分类整理总结,并提出自己的小建议,老师则中肯点评。每周一次的国旗下班级特色风采展,全部由学生自主设计剧本,自行选拔小演员、组织活动彩排,进一步增强了学生的成长内驱力。

    当然,学生自主管理并不是放任不管,它有着一套完整的管理制度。学生在雅行礼仪形成自觉性的基础上,开展小组治班自主管理。当小组治班出现问题时,则由“心育帮帮团”的同学来协助解决。他们是由学校心育社团培养的一批班级心理小助手,专门解决同学在小组治班过程中出现的问题。

    如今,“我是班级小主人,我的班级我建设”已成为每个学生的共识。

    2.家庭小主人,生活自理我能行。为培养学生的家庭主人翁意识,我们又将小组治班的做法向家庭延伸,推行“家庭小主人”成长行动。我们倡导家庭成员分工合作,引导学生为父母做力所能及的事情。“小家务我承包”体验活动,锻炼了学生的自理能力。

    3.社区小主人,志愿服务我能行。通过“学生、家长自主报名、入选威海志愿者库”的操作程序,成立社区亲子志愿者服务站。根据家长资源优势,我们开设了“急救处理”“酵素的制作”等社区课程。双休日,家长与孩子经常到社区参加活动,并自主担任课程的讲解员、宣导员。这种志愿服务的理念,以亲子组合的方式,带动了每一个家庭。

    三、体验活动课程,做生活的小主人

    学校以弘扬中华传统文化为主线,围绕“中国魂、中国印、中国韵、中国根”四维课程,全面架构活动框架,深化自主教育内涵。

    1.以修身之旅为承载,形成“中国魂”系列课程。开展公民素养教育,研发“雅行微视频”,通过每周分享学习、每月礼仪小标兵评选,实现知行合一;推行家庭美德教育,以文明就餐为着眼点,依托《礼仪教材》,引导家长与孩子一起学习,将文明、节俭、健康、孝心等教育理念融入其中,内化学生品质;倡树社会公德教育,以三项行动为主线,讲美德故事,悟做人之道。

    2.以诵读之旅为承载,形成“中国印”系列课程。语文学科开展“中国印”系列课程(一年级《三字经》,二年级《弟子规》,三年级《论语》,四年级《千字文》,五年级《诗经》),以经典诗文的独特情怀给学生的道德情感留下难以磨灭的印记。

    3.以艺术之旅为承载,形成“中国韵”系列课程。鼓励学生人人熟悉一门手艺,开发剪纸、编织、泥塑、民族乐器等系列课程,培养学生自主创造能力,提升艺术素养。

    4.以研学之旅为承载,形成“中国根”系列课程。开展研学旅行课程,通过“民俗体验—劳动体验—新农村科技体验—休闲健身体验”四条主线,为学生创设多维研学渠道。

    一路走来,一路欢歌。在这片自主教育的沃土上,全体锦华人用勤奋与汗水谱写了教育发展的新篇章。学校先后获得“山东省教学示范校”“山东省规范化学校”“威海市特色学校”“威海市心理健康特色学校”“威海市文明校园”等荣誉称号,进一步丰实了自主教育的发展厚度。

    文章录入:教育学会    责任编辑:教育学会 
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