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    激情挑战,教学相长果实丰           ★★★
    激情挑战,教学相长果实丰
    作者:倪晶   文章来源:乳山市育黎镇中心学校   更新时间:2018-1-5 14:59:35   点击:73

    又是一年开学季,忍把流年换华裳。记忆中的九月总是让我既期盼又恐惧,既兴奋又忐忑。期盼、兴奋是因为要迎来一批新的“小天使”,而恐惧、忐忑的则是成绩单上让人不忍直视的悬殊差距。每当看到这样的差距,眼前就会浮现出这样一幕:“浩杰,你看看你的英语成绩几乎是数学成绩的零头,你知不知道,马上就要冲刺中考了,偏科不得。你怎么还这样火上房不着急,上课居然东张西望……”我机关枪式地一顿数落,根本就没给孩子开口解释的机会,等我终于安静下来,孩子用纠结的眼神看着我,说:“老师,我能说实话吗?我一上英语课就想睡觉,是因为我基础差,再就是你课上得有些枯燥无味。”

    孩子的话让我陷入沉思:00后的孩子个性鲜明,自我意识强,他们喜欢风趣幽默、富有个性且理解学生的老师,更喜欢形式多样、参与性强的课堂。如果我的英语课能让学生如沐春风,乐此不疲,每节课都积极主动参与学习,是不是每个孩子都能展示自我,发展个性,做课堂的主人?可是我如何才能投其所好,给他们一个愉悦和谐且能展示自我的课堂,做一个受孩子们欢迎的老师?我真得想想办法,让孩子个个会学习,乐学习!

    挑战自我,分享每课一趣。“尺有所短,寸有所长”,小班化教育的核心是面向每一位学生。考虑到班级里学生英语水平良莠不齐,每个人都有自己的学习风格,课堂的自由谈话环节中,我让同学们分享一个学习英语的趣味小窍门,可以原创,也可以借鉴材料。课堂气氛一下子活跃起来,学生们个个乐此不疲。例如:单词candles和candies易混淆,课前分享环节,晓杰从桌洞里拿出了一支蜡烛和一颗糖果,边演示边说:蜡烛长长的像小写的“l”,糖果两头拧起来有头有尾像小写的“i”,所以有“l”的是蜡烛,那有“i”的就是糖果啰!趣味性的记忆法让孩子们兴趣盎然,瞬间就记住了糖果、蜡烛两个单词的特征和区别。

    挑战同伴,做好每日一测。在我们的小班化英语课堂中,水平相当的两个同学结成对子,每天利用课余时间,就某一个小知识点相互出题检测,然后在课堂的Pair work环节中,彼此互相讲解解题的思路,取长补短,加深对知识点的理解。例如:对单词stop用法的检测,凯燕同学想到的是对stop doing something的检测, 而凯欣同学则侧重于stop to do something的检测,这样结对儿检测,一下子就掌握了stop的全部用法。

    挑战老师,参与每周一讲。“教学有法,教无定法”,在小班化英语课堂,每个层次的同学都有机会做老师,学生能各得其所。习题课中按照好、中、差每四人划分为一个小组,由小组长带头,基础知识题留给成绩稍差的同学,技能提升题由中等生讲授,探究拓展题让组长解决。人人争当小老师,激活了课堂的一池春水。学生们听课更认真了,参与面更广了,积极性更高了,知识掌握更透彻了。比如:address这个单词,按照音标识记,总有同学会漏掉一个“d”,课上成绩稍差的李龙给了大家生动的演绎:a小弟弟,阿姨爱死爱死你!这样诙谐且形象的联想记忆法,让优生都钦佩不已!

    “我的地盘,我做主!”把课堂还给了学生,偏科的浩杰上课不再走神,成绩直线上升。孩子们先教后学,相互教,当面评,课堂再也不是“优生独霸”的秀场,而是每个学生展示才华的舞台!

    文章录入:教育学会    责任编辑:教育学会 
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