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    《快乐机器人》课程,让学生体验创客的乐趣           ★★★
    《快乐机器人》课程,让学生体验创客的乐趣
    作者:张万花   文章来源:高区第一小学   更新时间:2018-1-5 14:47:26   点击:52

    一说起学校特色,往往会出现这样的误区:特色只是特殊学生(部分学生)在特色项目中的出类拔萃,要让特色惠及每一个孩子成了空话。鉴于此,在高区一小创新教育课程体系构建中,学校坚持普及与提高、校内与校外相结合。我作为校本课程《快乐机器人》开发的领导者、组织者、实施者,一路走来,对于创客教育背景下特色项目校本化实施的有效途径进行了探索研究,点滴积累,略有所获。

    《快乐机器人》课程开发背景

    回顾我校的科技教育之路,很大程度上是依托“校园科技节”的活动模式,开展面向全体的各类科技活动,但是大部分以成果展示为主要形式。现场比赛的项目有自第三届科技节开设的航空航模比赛,第六届科技节纳入的四驱车比赛,机器人项目也曾昙花一现。而随着智能机器人技术的发展,机器人教育走进中小学课堂即将成为可能,将来或许会成为必然趋势。鉴于此,我们认为有必要再次将机器人项目带进高区一小,寻找科技特色新的突破点。《快乐机器人》校本课程的开发实施,不仅丰富了校园科技节的内容,更重要的是在校园内普及了机器人知识,培养了学生的科技创新意识。并以此提高了特色项目的竞争力和区域影响力,提升了校园科技节的层次。

    《快乐机器人》教材编写特点

    首先,我们确定编写教材的理念:教材教案化、教案实例化、实例多样化。以教材作为桥梁,增进师生的沟通渠道。校本教材共包含五章内容,教材图文并茂、生动有趣,分别是:走进机器人世界、机器人结构的搭建、机器人设计制作之结构与力、机器人设计制作之动力与机械以及机器人创意设计。该课程在高区第三届优秀校本课程评比活动中荣获一等奖。

    《快乐机器人》“一课双师”特色

    我们充分利用社会资源、教师资源和家长资源,采取“一课双师”制,为课程的实施打下坚实的基础。

    所谓“一课双师”,即在学习机器人的课堂上有两位老师:一位是校外专业的机器人导师,一位是学校配备的科技教师。每堂课两位老师各司其职,互相学习。本校教师在课程开始的初级阶段主要承担课堂管理任务,而随着课程的逐渐深入,老师由课程管理重心往课程实施方向发展。学校利用家长开放周、社区实践活动等机会,让有专业特长的家长走进课程中。实践证明,“一课双师”特色授课,能够很好地解决学校在师资方面的困难,而且在这一过程中,本校教师边教边学,专业化水平得到了极大提高,甚至已经具备了独立授课的能力。

    《快乐机器人》“教育模式”创新

    机器人课程开设初期,主要面向中高年级,采取班级推荐的方式,成立机器人俱乐部,成员40人。经过一个学期的学习,我们发现学生对机器人项目兴趣浓厚,且在课程实施过程中,学生的动手能力、编程能力和逻辑思维能力都得到了不同程度的提高,鉴于此,中期我们就将此课程的教育模式定位于“普及中提高、竞技中突破”。

    2013年第十一届校园科技节起,连续四年,每年的科技节学校都与社会联手,开展为期十天的“机器人总动员”科普活动。2014年9月份,又在四年级开设了《机器人》普及课程。全校学生与“机器人”零距离接触,进一步激发了他们对科技知识强烈的求知欲。

    与此同时,学校机器人俱乐部的成员已经走上了机器人竞技的赛场。至2017年,机器人俱乐部先后12次参加国家、省市级竞赛,获得省级一、二等奖15项,荣获2014年“WRO世界机器人奥林匹克竞赛”山东赛区冠军,进入中国前8强,实现了高区一小机器人大赛史上里程碑意义的突破。

    经过近五年的发展,机器人教育在高区一小已经形成良好氛围。《快乐机器人》校本课程的成功开发与实施,让我们探索到创客教育背景下特色项目校本化实施的有效途径,使机器人这一特色项目逐步成为高区一小的成熟课程、优势项目。

    在机器人课程开发实施的过程中,我们就是创客,我们完整体验了创客活动的所有流程,亲身参与到每个环节中,从实践中感受到了作为一名创客的乐趣。

    (责任编辑 艳)

    文章录入:教育学会    责任编辑:教育学会 
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