您现在的位置: 威海市教育学会 >> 威海教育 >> 封面聚焦 >> 正文
 
  • 此栏目下没有热点文章
  • 搜索:
    ◇威海教育专题◇
     
     
    最新推荐
    相关文章
    更多>>
    没有相关文章
     
    在种植实践中体验科学探究全过程           ★★★
    在种植实践中体验科学探究全过程
    作者:于宏伟   文章来源:高区第一小学   更新时间:2018-1-5 14:44:44   点击:76

    天文学家卡尔说过:“每个孩子在他们幼年的时候都是科学家,因为每个孩子都和科学家一样,对自然界的奇观满怀着好奇和敬畏。”其实,孩子们天生就有好奇心和求知欲,只要引导得法,我们会发现科学就是源于生活的。作为科学课程的教师,不要把学生束缚在教室这个狭小的空间里,不要把学生拘泥于仅仅是以文字或语言形式呈现出的现成的知识里,应引导学生走出教室,教室外才是孩子们学科学、用科学大有作为的广阔天地。

    借力特色,开发社会资源

    近年来,学校以“创新育人,快乐成长”为办学特色,统领学校各项工作,实施教育改革,全面发展学校特色品牌。几年间,学校逐步实现了办学特色的持续发展,开辟了学生创造力发展的多元途径,德育活动、科技活动、艺术活动、体育活动,都会渗透创造力的开发与培养,使每个学生在小学教育中都能获得创造力的发展。因成效显著,学校先后被评为威海市首批科技教育特色学校、综合实践课题研究先进单位。

    有了这个优势,学校就有机会、有能力为学生提供更多的社会资源,如参与“开启天宫的梦想——全国青少年航天科普系列活动”重点项目,得到了由威海市科技馆捐赠的16颗“烟航优三号”太空种子,并开展了太空种子种植实践活动。2016年4月,在第31届山东省青少年科技创新大赛中,种植实践课题——《我给太空种子一个家》在全省400余名青少年的作品中脱颖而出,荣获一等奖。

    学科融合,培养综合素质

    小学科学课程在内容上体现了较强的广泛性和综合性,涵盖了物质科学、生命科学、地球与空间科学三个领域。科学课程内容与其他学科内容有着千丝万缕的联系。学科间整合教学模式优化了传统教学模式,根据小学科学课程内容的学科特点,建构内容互补的课程体系,已是大势所趋。

    在开展“我给太空种子一个家”种植实践活动过程中,为了使太空种子种植的意义最大化,科教中心的老师从“种植意愿”“知识储备”“种植方法”三个方面入手,在全校海选太空种子种植员。通过自我推荐、问卷调查、现场答辩等环节,全面考查了学生的综合素养。不久又进行了种植汇报交流,会上大家一起欣赏了种植过程的PPT——《小黄瓜成长记》,品尝了太空黄瓜,参观了“种植成果展”,评选出了“最佳摄影奖”“种植小能手”“最佳观察员”“最佳科研小论文”等。太空种子种植活动的开展,极大地促进了学科间的融合,学生的创新精神和实践能力以及收集信息等综合能力都得到了充分的提高。

    社区家庭,拓展活动外延

    课本是教材,大自然是教材,生活更是一部最现实的大教材,学生可以在生活中学到许多科学知识,更重要的是可以把学到的知识在生活中应用,体会知识力量的强大。为了完成好种植任务,辅导员老师带领学生广泛搜集资料,进行了大量的前期调查,包括对种植土壤、浸种、常见病、生长期管理等情况的了解。在深入了解种植方法之后,便开始了浸种、发芽、培育的实践过程,孩子们用相机记录植物的生长和科学探究的动态过程,制成专题相册和科学DV,利用网上互动交流群,分享种植的经验,讨论、解决遇到的问题。

    一粒小小的种子,在孩子们的呵护下生根、发芽、开花、结果,让孩子们体验了一次完整的生命历程。它带给学生的不仅仅是种植体验,更是一场热爱生命的教育洗礼。在团队合作的过程中,他们学会了分工与合作,懂得了交换意见与相互尊重。研究的过程,更培养了他们深入探究的好奇心、细致严谨的科学态度和责无旁贷的使命感。

    文章录入:教育学会    责任编辑:教育学会 
  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章:
  • 【字体: 】【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
      网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)

    点击申请点击申请点击申请点击申请
    威海市教育学会版权所有,未经书面授权禁止使用 All Rights Reserved
    地址:威海市文化中路72号

    鲁公网安备 37100302000081号