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    呼唤走进心灵的教育           ★★★
    呼唤走进心灵的教育
    作者:姜勇   文章来源:乳山市教学研究中心   更新时间:2017-11-21 14:55:28   点击:112

    无论怎样的教育,最终目的都是让学生“心有所动”,这样才能让学生有所思考,有所接受,进而有所改良;离开了“心动”,就无所谓“思考”,就没有了“接受”,也就谈不上“改良”。所以,从本质意义上说,教师从事的教育,必须是走进学生心灵的教育。

    长久以来,我们许多教师实施的教育,都还没有走进学生的心灵,其教育类型或是以自我为中心、忽视学生内心世界和内心感受的教育,或是颐指气使、盛气凌人式的教育,或是只有训导而无感化的教育,或是机械干瘪、空洞苍白、陈旧乏味式的教育……在这种种游离于学生心灵之外的教育方式的主导下,教育呈现出无奈、无力和无效的现象也就见怪不怪了。许多教师时常慨叹:“世风日下,学生是越来越难管了!”“屡教不改”“冥顽不化”“品质败坏”“思想古怪”“言行偏激”“不可救药”等等定论,时常挂在不少教师的嘴边,被屡见不鲜地定位到学生身上,却很少有人反过来思考一下:我们这种无奈、无力和无效的教育,问题究竟出在哪里?

    答案很简单,却往往被许多教师忽略了:我们的教育之所以会是无奈的,无力的,甚至是无效的,是因为我们的教育没有走进学生的心灵。

    我们呼唤走进心灵的教育。这种教育,是一种惠及学生心灵的教育。即,无论其教育的内容、手段、方式如何,都应该让学生从内心感受到包容、体贴、理解和关爱,萌生出温暖、感动、认同和悦纳,进而有所思考,有所改良。具体说来,它主要体现在以下四个方面:

    一、走进心灵的教育,是平等真诚的教育

    它需要教师抛弃“以自我为中心”的思想意识,放下架子,放平心态,这样,才能创设融洽的交流氛围,让我们的观点走进学生的心灵,进而产生良好的教育引导效果。

    一位教师接管了一个班级,这个班级纪律瘫痪,常规违纪严重到学校督查时无法扣分的地步,为此学校已经更换了两位班主任。接管的这位教师在第一次班会上,面对表情各异的学生说了这样一段话:“我知道,许多同学鼓足了劲要对付我这个第三任班主任,想看看比起其他老师我到底有多大能耐。说实话,你们想错了。俗话说:三个臭皮匠顶个诸葛亮。你们的智商都远远超过臭皮匠,一个同学就能顶个诸葛亮,甚至胜过诸葛亮哩!这么多同学能顶多少个诸葛亮啊!而我,一个诸葛亮都对付不了!因为我的时间和精力并不是用来和同学们耍心眼、整治同学们的……今天,我开诚布公地跟同学们讲,我没有下马威,也没有所谓的‘新官上任三把火’,有的只是一颗和你们分担风雨、共享阳光的平等的心,一个带好这个班级让每个人都受益、让家长满意、让你们满意的愿望……”学生由开始的满不在乎、抵触心态渐渐转为思考,这为接下来的师生深入沟通和日后的班级教育管理打开了非常好的局面。

    面对这种“老大难”的班级,面对难以调教的孩子,如果这位教师继续沿用高压、训斥、严惩的手段,恐怕会重陷失败境地。因为,高高在上、盛气凌人的训斥、高压、体罚等游离于学生心灵之外的教育,可能会收到一时之效,却难有维持长久之功;可能会“镇住”部分胆小懦弱的学生,却难以“压倒”桀骜不驯、叛逆性强的学生。只有放下架子,放平心态,和学生真诚平等地交流,才能走进学生的心灵,才能收获教育天地的柳暗花明。毕淑敏说:“柔和有时比风暴更有力量。柔和是一种品质与风格。它不是丧失原则,而是一种更高境界的坚守,一种不曾剑拔弩张、依旧扼守尊严的艺术。”“我们的声音柔和了,就更容易渗透到辽远的空间。我们的目光柔和了,就更轻灵地卷起心扉的窗纱。我们的面庞柔和了,就更流畅地传达温暖的诚意。我们的身体柔和了,就更准确地表明与人平等的信念。”走进学生心灵的教育离不开这种柔和姿态与平等的心态。

    二、走进心灵的教育,是洞悉学生内心的教育

    它需要教师知晓孩子所思、所想、所愿、所虑,并据此实施有针对性的教育。这样,才容易唤起学生的共鸣,获取学生的心理认同感。

    一个女生与一个男生谈情说爱到了频频约会的地步。班主任多次找他们谈话,两生表面上答应从此冻结感情,不再来往,但一周后又于晚自习间隙在操场约会,可对于此事,两生矢口否认。女生说自己心情不好,到操场散心,偶然碰到对方,还没来得及说话就被老师看见。于是班主任单独找到女生,开门见山地对她说:“你一定以为自己是来受审的。其实,我不用审,因为我早已掌握了你们前段时间谈情说爱的事实。你们幼稚而天真地认为:只要一口咬定是偶然碰到的,就能掩盖昨晚约会的事实,从而逃避校规校纪的制裁。的确,我碰到你们在一起的那一刻,并不能分辨出你们究竟是偶然相遇还是在约会,但老师毕竟是过来人,我除非不追究这件事,只要追究,就必定要调查清楚。也就是说,我能掌握足够的证据,证明你们仍然保持着密切的恋爱关系,即使你们昨晚不是在约会。我还知道,你家境清苦,父母身体也不好,你很怕伤你父母的心。其实,不知道你意识到没有,如果学校要处分你们,根本不在于你们这次是否在约会,你们前段时间的谈情说爱的事实就完全够学校给予你们严厉处分的了!你应该清楚,态度好,可降级处分,我甚至这次可以不上报学校;态度不好,必须加重处分。怎么样,拿出你的诚意吧!”

    班主任的这番话洞悉该生的内心,情理并重,句句击中要害,使其别无选择,彻底承认了错误。

    三、走进心灵的教育,是感化学生心灵的教育

    它需要教师急学生之所急,解学生之所难,帮学生之所需。用赤诚之心关心学生,用真挚之爱感动学生,付出“精诚所至”之行为。这样,才容易打通心灵之路,收获“金石为开”之果。

    有个学生,父亲在国外打工,母亲经商,因缺少必要的约束而沾染上许多恶习:抽烟,喝酒,打架斗殴,拦劫小学生索要钱物,多次进出网吧、游戏厅。至于违反一般的校规校纪更是家常便饭,他是政教处的“常客”。无数次的批评教育,收效不大,强硬的教育手段,他毫不接受,柔和的教育方式也只能发挥三两天作用。该生是如何转变的呢?一次,该生生病了,没吃晚饭,他的班主任听说后,匆匆赶回家,亲手做了手擀面,面一出锅就送了一大碗给他。他端着热气腾腾的面条,边吃边落泪。第二天,他的病情加重,班主任及时带他到医院看病,并用自己的钱替他挂号,给他买药打针,由于病情严重,需住院治疗,班主任没顾得上吃午饭,一直陪着他,直到傍晚他的母亲赶来。第三天,班主任又买了水果到医院看望他。他的母亲感动地掉下了眼泪,拉着老师的手什么话也说不出来。该生出院后,对他的母亲说:“我如果再犯错误,就对不起班主任啦!”从那以后,该生像换了个人似的,遵守纪律,埋头学习。

    表面上看,该生的转变是由于他偶然生病而母亲忙于经商不在身边所引发的。但从深层次看,班主任抓住这种难得的偶然时机,用一颗慈母般的爱心呵护学生,使其深受感动,这是其转变的根本原因。感化教育的神奇作用,从中可见一斑。

    四、走进心灵的教育,是富有语言感染力的教育

    它需要教师在阐述道理时,尽可能地避开空洞干瘪、陈旧乏味、缺乏新意的套话老话,多借助形象生动的比喻、排比等富有艺术感染力的语言,把学生听腻了的道理阐述得形象生动、富有新意。这样,就能给学生耳目一新的感受,进而触动其心灵,让其接受教育。

    一个学生用功学习了一段时间却见效不大,便灰心丧气,想打退堂鼓。老师劝他:“你现在正像一棵幼苗,急于破土而出却头顶着硬土,虽然竭尽全力向上生长,但一时无法窜出地面。可是,只要这棵幼苗有顽强的生命力,奋斗不止,总会从硬土块的缝隙里探出头来呀!而一旦探出头来,它成长的力量是无法阻挡的!”一段贴切生动的比喻,说得学生豁然开朗,信心和劲头陡增,打消了疑虑,以愉快的心情和积极的态度投入到学习中去了,成绩也有了稳步提高。

    显然,这种富有艺术感染力的话语,比那种“坚持到底就是胜利”“成功来自锲而不舍”之类的套话老话更容易触动学生的心灵,其产生的说服力,自然是陈旧的套话老话难以达到的。

    德国著名哲学家雅斯贝尔斯说:“教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。……它是一种启蒙,一种唤醒,一种打开,一种点燃……”很多时候,不是我们的学生拒绝接受教育,而是我们的教育方式还没有真正走进学生的心灵。在我们的教育陷入无奈、甚至无效的境地之前,让我们的教育走进学生的心灵吧。(责任编辑 张 艳)

    文章录入:教育学会    责任编辑:教育学会 
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