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    让星星也能散发属于自己的光芒           ★★★
    让星星也能散发属于自己的光芒
    作者:李强   文章来源:文登区南海实验学校   更新时间:2017-11-21 14:40:43   点击:115

    事情发生在开学第二个周的星期二。那天中午,我正吃着饭,忽然班上的小丁同学闯进办公室,他气喘吁吁地告诉我:“老师,咱们班的小蔡同学被几个初四的学生拦在商店门口了,他们好像要打他。”我一听,马上和他一起赶往学校商店,途中遇到了小蔡,经了解,原来是虚惊一场。随后,我又了解到当时班上还有不少学生在场,但都因惧怕人高马大的初四学生而不敢向老师报告,只有小丁冒着可能被初四学生报复的后果,及时向老师报告。那个周的班会课,我将主题定为“善心”,以小丁关心同学为例,在班会课上将他“狠狠地”表扬一番。小丁站起来很不好意思地说:“老师,这只是件小事,不要这样说啦。”“这可不是小事,从这件事上可以看出你很有爱心、很勇敢,关心同学是不论事情大小的,对不对?”大家听了都为小丁拍手叫好。

    说起这次事件的“主角”小丁,在升级考试中他的成绩在我们班垫底,按照以往的“经验”,这样的学生在学习上基本被判了“死刑”,在班级里只要不捣乱,基本上就可以和老师“和平共处”。但经过这件事,我对他的关注逐渐增多了一些,我发现小丁身上的确存在不少问题:作业很少完成,上课听讲时注意力难以持久,经常有老师、同学说他的不是……但不可否认,他身上也存在不少亮点:关心集体,课堂上不捣乱,劳动积极(一次清扫环境卫生时,由于没有撮子,小丁用手将扫成堆的垃圾捧到垃圾袋里)……这样一名缺点和优点同样鲜明的学生,引起了我对以往教育工作的深刻反思。

    反思之一:我做到让“马太效应”远离我的身边了吗?

    马太效应,指强者愈强、弱者愈弱的现象。在我们的学生管理中也极易出现马太效应,相信每一位班主任或多或少都经历过这种情况:我们对成绩优异的学生过分偏爱,却冷落甚至歧视成绩不理想、有问题的学生。而这种只重视和培养少数优生而忽视和放弃后进生的做法,会对教育工作产生消极影响。扪心自问,虽然平日里我们都将“众生平等”挂在嘴边,可真的能做到“一碗水端平”吗?比如,学生犯了同样的错误,在面对优秀生时,我们往往不自觉地为其辩解、开脱;而面对后进生时,则往往是一顿暴风骤雨般的斥责、羞辱。这种做法,既伤害了优秀生,使其不知悔改而更加张扬,又伤害了后进生,让他们自尊受挫而更加反叛。

    反思之二:我做到关心、关爱每一个学生了吗?

    教育家叶圣陶说:“无论聪明的,愚蠢的,干净的,肮脏的,我都要称他们为‘小朋友’。”“我要做学生的朋友,我要学生做我的朋友。”但在实际教学工作中,像小丁这样的学生,却被我们排除在了关注名单之外,每天都要在教室里闷坐十余节课听“天书”,他们的处境难道不值得我们同情吗?试想一下,如果把小丁换成我,我想,用不了多久,自己真会变疯的。所以,像小丁这样的学生,我们是不是应该多抽出一些时间去关注、了解,多发现并发扬他们身上的闪光点呢?如果我们能长期地以其优秀的一面拉动其落后的一面,相信其落后的一面慢慢也会有所改观的,即使难以改观,让他们做自己喜欢做的事至少可以减轻他们在校生活的痛苦。

    反思之三:我以正确的心态来面对学生中出现的各种问题了吗?

    升入初二之后,当发现学生在各个方面都没达到我的要求时,我心里着实着急,一走进教室脸上就没了笑容,以往在面对班级存在的问题时都是给学生鼓励和希望,现在则成了说教加批判。其实静心想来,眼下压力最大、生活最累的是眼前这些十三、四岁的孩子,他们对自己的学习成绩实际上比任何人都在意,只是不愿意当众表现出来。作为班主任,我应当尽自己最大的努力来调节他们的情绪,缓解他们的烦躁,让他们尽量以较轻松的心态来面对一天的学习任务。请相信每个孩子都是一颗花的种子,只不过每个人的花期不同。有的花,一开始就会很灿烂地绽放,有的花,则需要漫长的等待。不要看着别人怒放了,自己的那棵还没动静就着急,静下心来,细心地呵护自己的花,慢慢看着他们长大,何尝不是一种幸福?

    每一个孩子都是父母的宝贝,而作为班主任,让每一个宝贝在爱的关怀下健康快乐成长是我们义不容辞的责任。如果孩子不能成为一棵大树,我们可以让他做一株小草,但要让他茁壮成长;如果孩子不能走上阳光大道,我们可以让他踏上美丽的小径,但要让他在小径上留下幸福自豪的足迹;如果孩子不能成为太阳,我们可以让他做一颗小星星,但要鼓励他努力发光发亮!

    (责任编辑 倩)

    文章录入:教育学会    责任编辑:教育学会 
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