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    说话的艺术——读《老师怎样和学生说话》           ★★★
    说话的艺术——读《老师怎样和学生说话》
    作者:程显竣   文章来源:威海市第九中学   更新时间:2017-11-20 15:16:52   点击:126

    孩子快两岁了,在我的有意引导下,他特别爱“读书”——小家伙当然还不识字,他所谓的读书是让大人读给他听。看着他支着小脑袋,煞有其事地坐在一边认真地听我讲故事,既觉得有趣,又觉得感慨,时间竟是这样有魔力,一转眼孩子就这么大了。去年的这个时候,我还只需要关注他的身体——是否吃得饱,穿得暖不暖。而今年,我却需要花费更多的时间和精力去关注他的精神层面了。

    周末的清晨,我正手忙脚乱地在厨房里挥舞锅铲,小家伙又拿着他的书过来找我了。他表现出强烈的阅读愿望,可此时的我,显然是不能满足他的要求的。我只好“祸水东引”:“你去找爸爸读给你听,好不好?”

    小家伙有点不愿意,磨叽了一会儿,看我确实没有时间读给他听,于是不情不愿地去找他爸爸了。爸爸倒是很痛快,放下手机,开始给儿子讲故事。我悄悄地关上了油烟机,竖起耳朵也听了起来。因为我一直很好奇,为什么同样的故事,孩子愿意听我讲,却不愿意听爸爸讲?

    爸爸的故事开始了,起先还讲得不错,“小兔子起床自己穿上了衣服,小兔子好棒啊!……”可没讲两句就偏离了主题,“儿子,你早上有没有自己穿衣服?没有对不对?你不但不会自己穿,爸爸给你穿的时候你还不听话。爸爸问你,为什么早上爸爸给你穿衣服的时候,你要哼哼唧唧地哭?你这样做很不对……”怎么讲着讲着故事变成教育孩子了?我从厨房探出头去,看见爸爸在滔滔不绝地发表自己的观点,而孩子撅着嘴,满脸不高兴,勉强听了两句,发现爸爸真的不会再继续给他讲故事了,就拿起书,朝我跑了过来。而爸爸还沉浸在自己的说教中,并对孩子如此不受教地跑开感到不开心。

    一直以来,我都对此感到奇怪:为什么孩子不愿听爸爸讲故事?直到今天才真正地找出原因。孩子只想快快乐乐地听故事,而爸爸觉得借助故事教育孩子更重要,一件小事便可以看出爸爸有多么不懂儿童的心理。对于两岁的孩子而言,身教更重于言传,这样长篇大论地指责说教,不但没有用处,还会让孩子以后对你退避三舍。平日里也一样,同样的一个指令,妈妈说,孩子就愿意去做;爸爸说,孩子就装作听不见。这就是说话的艺术了。

    职业习惯让我想起了我的课堂。所有的老师都希望成为学生喜欢的老师,希望学生爱上自己的课。但学生对老师的评价却千差万别,盼着上某老师的课,又怕上或者讨厌上某老师的课;对于某老师的话言听计从,而在另一个老师跟前又变成了个“刺头”。同样的学生对不同的老师表现出不同的态度,这不能不让我们深思。

    学生最烦的便是说教,一旦让他意识到你是在对他说教,那么你们的谈话就已经失败了。连两岁的孩子都不爱听的话,处于青春叛逆期的少年们又怎能听得进去呢?

    最近一直在读吉诺特的《老师怎样和学生说话》,想要学会怎样说话才能取得最佳的效果。在这本书中,作者并没有讲解一些高深的理论,而是通过许多小事例,列举了“最佳师表”和“最差师表”的言行,告诉我们“最佳师表”和“最差师表”会对同一个学生、同一件事情说出什么不同的话,取得怎样不同的效果。这对我很有启发。

    作为一名教师,通过话语和学生进行交流,表达自己的观点,指点学生的行为,维持正常的教育教学秩序,这都是非常普遍的教育行为。但这些习以为常的教育行为我做得如何?这些随口而出的话语收到了什么效果?

    在文中,作者有这样一段话:“我惶恐地意识到,我成了教室里的一个决定性因素,我个人的方法可以创造出教室里的情境,我个人的情绪也可以左右教室里的气氛。作为一位老师,我拥有巨大的力量来让孩子们过得痛苦或者欢乐。我可以成为折磨孩子的工具,也可以成为鼓舞孩子的火花,我可以带给他们羞辱或者开心,也可以带给他们伤害或者拯救。在所有的情况下,一次危机是骤然升级还是逐步化解,一个孩子是获得进步还是日益堕落,我的态度都有着重要的影响。”

    我曾以为教师是一个简单的职业,在简单的工作环境中,面对简单的学生,做简单的知识传授者。工作久了,我才知道自己的这种想法有多幼稚。要成为一名优秀的教师,真的需要自己不断地学习和反思。希望有一天,我能成为一个让学生爱听我说话、爱与我说话的老师。

    (责任编辑 倩)

    文章录入:教育学会    责任编辑:教育学会 
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