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    研究即成果,成果即成长           ★★★
    研究即成果,成果即成长
    作者:袁慧   文章来源:经区教研中心   更新时间:2017-11-15 15:26:44   点击:91

    这些天初中地理工作室QQ群里炸开了锅:“嗨!告诉大家一个好消息,我的文章在《威海教育》发表了!”“哈哈!我的论文在核心期刊也发表了!”“大家静一静,我宣布我们工作室的著作也要出版啦!”……这样的好消息不断地传来,我不禁慨叹:主题研究真的是团队成长、教师发展的助推器啊!

    她说:“国家级专家与我手拉手!”

    有高度才能“真”研究。成果的取得、团队的成长,离不开专家的高层次引领。区里进行教学评一致性课题研究以来,先后聘请了多位专家入区进行“零距离接触、面对面交谈”的指导,参与式的专题培训、“原生态”的课例研析、具体案例下的现场操作,让老师们收获到了深入心灵、融入学科的获得感和成就感。

    听听青年教师小刘参加培训的心声:“我庆幸,‘坐’在‘家’里就能聆听到国家级知名专家的讲座和培训,最难忘与教育部国培专家、浙江省塘栖中学吴江林校长的‘面对面’。记得吴校长来经区培训了‘五步法’研制目标。下午跟进实践式培训,我们小组利用案例和培训课件,针对自己学科现场进行‘五步法’目标制定,讨论得热火朝天,‘照葫芦画瓢’完成了‘作业’。没想到,第二天竟然被选中介绍基于地理课题《因地制宜发展工业》的‘五步法’目标制定,接着吴校长的点评细致入微、入木三分,让我如醍醐灌顶,再次修改后发到他的邮箱,当晚就收到了吴校长再次详尽的批注。通过实践—点评—修改—再批改的不断反复,我对于目标的制订有了清晰的思路。紧接着区里组织‘经区教学目标叙写大赛’,我获得区级一等奖的好成绩,成果的取得使我获得‘区级教坛新秀称号’。”她的成长说明专家引领下“高屋建瓴”的培训研究让老师们对于主题研究有了清晰的思路、可操作的做法,并且融入自己的教学实践,从而引发课堂悄然变化,这是仅靠日常校本教研所不能实现的。根据主题研究进程、研究进程中凸显的阶段性问题,我区定期地展开这样的跟踪式、实践式培训活动,教师们在专家引领下的“做中学、学中思、思中研”的过程中拔节、成长。

    他们说:“任务驱动让我们动起来!”

    有研究才能出成果。有成果的研究才有价值,才能吸引老师参与其中,增加研究的动力和后劲。区级的培训落到实处,效果良好,但是真正落实到学科层面还是困难重重。人都有惰性,怎样在学科内部带领老师们巩固培训成果、深化主题研究意识、挖掘自身“潜力”?做为学科教研员,我想到了“任务驱动”模式。大原则就是“共读一本书、共研一节课、每周一反思、每月一论文”;小做法就是“月任务”“周任务”。“月任务”即每个月的第一周布置本月任务,再把“月任务”分解到“周任务”,就如攻克“堡垒”,各个击破,把大的主题研究目标分解到月、周、天甚至“时”。实行“定任务、定时、定量”的“三定”原则开展活动,定期布置任务,定期上交反思、课程资源包、主题研究阶段性总结等,每月结束上交本月论文,根据周反思完成本月总结。任务是具体可操作的,同时也是繁忙劳累的,老师们一定会有很大的压力,但正是在压力中他们逐步成长起来,在苦、累中不断收获着成果。

    新入职的小黄老师激动地说:“我的论文发表啦!这是我做梦也没有想到的!我工作才1年,竟然发表了今生第一篇文章,突然感觉工作还是很有希望的,真是满满的热情啊!”

    成熟教师大刘被评为一级教师后感慨良多:“我觉得‘任务驱动’很好,共读一本书,写读后感、论文等,促使我不断地思考、写作,我的多篇文章也因此得以发表;共研一节课,集体打磨,促使我认真对待每一课,也因此我获得了区优课一等奖和市优课,最终在职称评选中胜出。”

    这正应了一句古话:宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来!有了成果,让老师们享受到成功喜悦的同时,也得到了实惠,更加激发了他们前进的动力。

    我说:“我们要出书啦!”

    有成果才能“换”动力。我带领团队的每一位成员,在踏实的研究过程中不断地出成果,但这些成果是微小的、零散的,很难有效地指导地理课堂教学,我们就把成果“串”起来,促其成为整合化、系列化的“大果实”。依托初中地理学科课程标准的精细化解读,构建课程“目标序列化”,完成“鲁教版初中地理四册目标叙写及教学设计”的系列研制以及“五步法”研制目标案例若干;通过扎实推进课例研修活动,完成若干优质课例资源的书写;从“教案”到“学案”再到“学历案”的系列研究,写出若干“学历案”的案例……基于此,我们进一步强化成果意识,通过整理、修改、整合、编撰,形成初中地理学科专著《用核心素养打造成长共同体》这本书,这样既加强了团队拾遗补缺、共同发展的协作精神,也使团队中每一位成员的理论水平得以提高,形成了“理论—实践—上升—再理论—再实践”的良性循环。

    这令人欣喜的局面,得益于“教学评一致性”主题研究。我将继续带领教师队伍,在这“研究—成果—再研究……”中快马加鞭,再踏征程。(责任编辑 张 艳)

    文章录入:教育学会    责任编辑:教育学会 
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