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    在“习美”中演绎自我超
     
    在“习美”中演绎自我超越           ★★★
    在“习美”中演绎自我超越
    作者:管红丽   文章来源:文登区实验中学   更新时间:2017-2-21 10:03:03   点击:241

    丑丑的毛毛虫经过一次又一次蜕变,才变成了美美的蝴蝶,它的每一次蜕变都是对自我的超越。回首校长生涯,我是在学校特色建设这一关键事件中,且行且思,一次又一次冲破束缚,不断地演绎着自我超越,才让自己拥有了干好校长的自信。

    在拨开“失败云雾”中顿悟

    2014年,首次特色创建失败了。

    学校申报的特色是:修良习 铸美德 奔成功。而我不知道怎么把它和学校的日常教育教学联系起来,也找不到它和“成功教育”之间的内在关联。考虑到大家都知道实验中学在做“成功教育”,就把“修良习铸美德 奔成功”整合成了“成功教育”。

    难道是“上面”嫌我私自改了特色名称?我在苦苦地思索着原因。我觉得“上面”连现场都不看,肯定是创建方向出了问题,但就是不知道问题具体出在哪儿。思索中迎来了暑假,我做出了两个决定:一是将地方课程整合到相关的国家课程中去,二是重新布局校本选修课程。暑假结束时,这两项工作基本完成了,但课程和特色之间的关系,我还是弄不清楚。

    我一直在不停地查资料、不停地思考,最为关键的是做出了至今还认为是自己最“智慧”的一个决定:开“诸葛亮”会。最初我把自己的思考说给大家听,大家讨论;后来我就给大家布置任务,各自思考,再进行讨论。“诸葛亮”会让我们明确了三点:一是把“成功”解读为“做最好的自己”,这让“成功”变得“看得见、摸得着”。二是决定以“修良习铸美德”为特色,去掉“奔成功”,并且决心找到“修良习 铸美德”与“成功教育”之间的联系。三是确立了创建的路径,即习美德育、多元课程、悦纳课堂、和鸣研修。

    一边思考讨论,一边修改规划,一边在实践中摸索。就在这时,我有幸参加了省教育厅组织的校长培训,此次培训的作业是:撰写学校发展规划。这个作业对我来说,是压力更是“及时雨”,为什么这么说呢?两个原因:一是省里要求从四个方面去撰写发展规划,这给了我修改特色发展规划的模版;二是我想把两个规划合二为一,这就迫使我思考特色发展和全面发展之间的关系。

    于是,我就以撰写发展规划为核心,继续召开“诸葛亮”会。先是领着大家撰写了五个发展规划:德育、课程、课堂、研修和管理。然后,再合在一起。几易其稿,我都不记得了,只记得我们天天是半夜12点以后才能睡觉。规划完成后,我兴奋得很,觉得太成功了,却不料很快迎来了“打击”。到省里答辩时,无锡的一位校长说的两点给了我极大的震动:一是,你的成功教育做得再好,你能做过上海的刘京海吗?二是,你整的名词是不是太多了?!

    是啊,如何做出有实验中学特色的成功教育?习美德育、多元课程、悦纳课堂、和鸣研修和学校特色、成功教育有什么联系?对这两个问题的深入思考,让我对习美特色和成功教育的认识越来越深刻了,也让我找到了办学的方向:激励全体师生积极主动地习得良习美德。

    随后,全体教职工都动起来了:8个方面48个好习惯梳理出来了,习美班会的主题更加明确了,10首习惯歌的歌词进行了N遍修改后定下来了,再一次修改了选修课程的课程纲要……

    有人说:面对失败,一笑而过是一种乐观自信,重整旗鼓是一种勇气。我和老师们共同经历了从失败到成功的过程,“重整旗鼓的勇气”是这个过程给予我们的最美“精神食粮”。我更是体验到了在老师们的成长之中成长自己的美妙!

    在研究“习美”路径中成长

    有了“习美”(良习和美德、习得美好的)这个名称,并不等于“习美”就成为了学校的特色。于是,让“习美”真正成为学校内涵发展的抓手,又成了我们努力的方向。

    第一步是打造校园环境文化。针对现状,可以改变的是什么?对这个问题的研讨,让我们明确了“学校无空地,处处皆习美”的环境文化建设目标。于是,我们着重从楼宇命名、主题墙、主题区、绿地布局、设计校园吉祥物等方面进行了环境文化的建设。比如:习美主题区,在教学楼设计了“良习相随、翰墨飘香”等主题,在办公楼内设计了“实中名师、走进教育家”等主题,在楼梯、洗手间、玻璃门等处设计了“少一声喧哗,多一片宁静”等公益广告主题……这样,整个校园成为层层有主题、廊廊皆相通、区区相毗连的文化场,而且有红花绿树、石刻雕塑的点缀,使学校成为一个能释放“习美能量”的磁场。

    之后,我们又将目光转到了德育。为了更好地达成学校的育人目标,我们决定依据总目标制定每个年级的发展目标。每个年级的发展目标包含“两讲”“两自我”“一结果”。如,初一年级是:讲文明、讲友善,认识自我、设计自我,做个自律的人。这个目标意在倡导初一学生讲文明与友善,引导初一学生认识自我、规划自我,转变角色定位,增强自律意识,迈好初中生活第一步。我深知良习美德要在实践中慢慢养成。所以,我们依据年级目标将48个好习惯规划到四个年级,每个年级重点养成12个好习惯,又梳理了习惯养成月主题,打造了理想信念活动、家国情怀活动等八大系列的德育主题活动。

    “习美德育”体系基本形成后,又经过反复论证,我们决定从德育拓展到课程、课堂、研修、管理。有人说,如果把学校比作一家饭店,教师是大厨,而课程就是这家店区别于其它店的“招牌菜”。于是,我们又把“习美德育”变为了“习美德育课程”,习美德育课程的八大主题活动也变成八类活动课程。在此基础上,又强力打造了习美成长秀、唱响班歌等重点课程,使之成为了品牌课程。

    在学习了大量的关于“课程”的理论文章后,我们又从课程理念、课程目标、课程开发、课程实施、课程评价五个角度对每个课程进行了规划。如,习美课程,学校提出了“为学生提供适合的课程”的习美课程理念,确立了“认识自我发展自我 超越自我”的习美课程目标,充分发掘“学校、家庭、社区”三大资源,不断优化课程内容,开发了“基础课程”等四大体系十大类课程,并且探索出了“国家课程校本化、选修课程特色化、特色课程品牌化”的实施之路。

    现场验收时,专家给予了高度评价:

    1.成功教育理念和习美特色高度整合。

    2.习美特色和传统文化融合。

    3.把习美特色融入到课程的方方面面,融入到教学的方方面面。

    在不断改进的过程中,我逐步认识到课程是学校教育的核心要素。学校必须通过课程的建设与优化,让不同个性特点的学生在校园中都能有认识自己、发掘自己、超越自我的机会,最终成为最好的自己。也只有用课程培育学生,让学生的潜能被充分挖掘,学校的办学特色才能逐渐得以彰显,学校的品质才能得以逐步提升。

    在更新“习美”中逐步成熟

    如今,“涵习美的气质 做最好的自己”已经成为实中人的自觉追求。但特色建设不只是一种结果,还应该是一个动态的不断追求卓越的过程。因此,我们在思考与实践中不断完善着“习美”,不断丰富着学校特色文化的内涵。

    学校确定的清晰表达、认真倾听等8个习美课堂习惯,意在让学生学会学习。为了更扎实地推进这8个习惯的养成,我们改变了原来每个年级都实施8个习惯的做法,将8个习惯分布到各个年级,每个年级重点养成两到三个,年级与年级之间形成关联、形成梯度。平日,学校每天对所有班级不定时地进行观察,发现“亮点”,及时推广。这种以“亮点点亮亮点”的推进策略,调动了孩子们养成良习的积极性。每周进行“班级习美之星”评选,每月进行“年级习美新秀”评选,每学期进行“学校习美达人”评选,让别人羡慕的眼光增添孩子们“习美”的信心。

    在课程实施的过程中,我们发现有些必修课程参与面太小,不能满足孩子个性发展的需要,就对课程内容进行了更新。如,“习美成长秀”这个品牌活动课程,最初基本上是少数学生的才艺展示:有的弹钢琴,有的画画,有的跳舞……于是我们对“习美成长秀”课程进行了改进:除了才艺展示,有展示一篇进步明显的硬笔字的,有展示一本规范详实的错题积累本的,有展示快速整理物品技能的……这样的改变,让每个孩子都成为了习美舞台的主角。

    一次家长会结束后,一位老师说:校长,我一直教这帮孩子,开了几次家长会了,我都不知道说什么好了。老师无意当中的一句话引起了我的深思:是啊,之前没有进行家长会课程的研究,家长会的随意性肯定比较大。于是,“如何根据不同年级学生的特点安排家长会的主题”这一问题,又成了我的研究重点。现在,我们确定了四个年级家长会的主题,每个年级又围绕着主题确定了三个话题。

    今年暑假前,我们在学生中开展了选修课程的问卷调查。根据调查结果,删掉了得到“差评”的课程。分析这些课程得到差评的原因,主要在于开课教师缺少必备的课程知识,于是我们增设了学科拓展课程。如,“《论语》新学”等文化传统课程,“数学与测量”等实践拓展课程,还有“英语趣配音”“时事聚焦”“旅游地理”“二战警示录”等课程,为培养学生的学科核心素养拓宽了平台。

    有句话说得好:永远不变的是变化。不断地改进“习美”,让我拥有了“化蛹成蝶”的勇气和胆识!更为重要的是让老师们对学校“培养什么人、怎样培养人”更加明晰了;让学生在成长中体验到了快乐,在成长中获得了精神和品格的升华;让“习美”逐步成为了实验中学的气质,让学校的品质得到了不断的提升。

    西班牙有句谚语:如果你想翻墙,请先把帽子扔过去。因为你的帽子在墙那边,你已经别无选择,必须想方设法翻过去。这句谚语让我明白:不给自己停下来的理由,不给自己留后路,学会用压力逼迫自己,积极寻找对策,马上行动,才能实现自我超越。我清楚,自我超越的路没有终点,我愿意携手每个实验人,行于当下,勇往直前!(责任编辑张 艳)

    文章录入:教育学会    责任编辑:教育学会 
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