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    [图文]优秀传统文化,学校人文教育之基       ★★★
    优秀传统文化,学校人文教育之基
    作者:丛滋芬   文章来源:威海市鲸园小学   更新时间:2017-2-17 9:04:39   点击:1377

    习近平总书记指出,“中华文化源远流长,积淀着中华民族最深层次的精神追求,代表着中华民族独特的精神标识,为中华民族生生不息、发展壮大提供了丰厚滋养。因此,要深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值,使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。”可见,中华优秀传统文化对于每个中国人而言,都有着重要的影响和无尽的滋养。

    那么,什么是“中华传统文化”呢?梁漱溟先生认为,“中国人把文化的重点放在人伦关系上,解决人与人之间怎样相处。”冯友兰先生也表达了同样的观点,“中国的文化讲的是‘人学’,注重的是人。”日本学者岩山三郎在对中西文化进行对比研究后,发现“西方人看中美,中国人看中品。西方人喜欢玫瑰,因为它看起来很美,中国人喜欢兰竹,并不是因为它们看起来美,而是因为它们有品。它们是人格的象征。这种看中品的美学思想,是中国精神价值的表现,这样的精神价值是高贵的。”笔者认为,这些文人学者的阐述彰显了中华传统文化所强调的“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”的精华要义。可见,中华传统文化是以“人”为核心的道德文化,讲如何做人,做有道德、有理想、有作为的人,与人讲诚信、讲相互尊重、讲己所不欲勿施于人,这正是我们的精神之根。

    而人文之于“大学”,在笔者看来,就是在学校教育过程中,将文化精髓与世代所秉持的优良之“品”传递给学生,使学生在接受学科教育和技能培养的同时,感受传统文化,时刻以之为鉴,塑造良好的人生观与价值观,在待人接物、与人沟通的过程中具备可期的良好表现。

    曾经读过杨振宁教授写的一篇充满激情的短文《邓稼先》。他这样写道:“邓稼先是一个最不引人入胜的人物。和他谈话几分钟就可看出,他是忠厚平实的人。他真诚坦白,从不骄人。他没有‘小心眼儿’,一生喜欢‘纯’字所代表的品格。在我所认识的知识分子中,他是最有中国农民的朴实气质的人。邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”在杨教授眼中,邓稼先先生的人格美、精神美,不仅来自科学训练,而且凝聚着中国优秀传统文化的精粹,其身上体现着人文与科学的统一。因此,传承与发扬中华优秀传统文化是学校人文教育落地生根的生命力,使学生浸润在传统文化的浓郁氛围中,让“色彩斑斓”唤醒学生对传统文化的知觉,使其在点滴染濡中察觉、体会,认同传统文化强大的教育与感召力,从问“道”中立品。

    我们提倡弘扬中华传统文化,并不是一味循古。传统文化的融汇与贯通是人文教育多样化实践的助推力。中华传统文化有一特点,就是它善于吸收各种不同流派的思想学说,从而丰富自己,这称之为“会通”之学。清华校歌中有一句:“东西文化,荟萃一堂。”这八个字体现了清华人文传统的一大特色,就是东西方文化的会通与创新。

    而人文教育的主旨则在于唤醒求知欲望,并使人们有更为超越的眼光,不只看到自己,还可以从不同的视角看待这个世界,主动去创造属于自己的生活。因此,人文教育要搭建融汇与贯通传统文化的大舞台,将传统文化与课程建设、与实践活动、与校园文化有机结合,将传统文化元素注入学生的学习与生活中,给学生提供接触和感受传统文化的机会与场合,并在学生对传统文化的不断汲取和熏陶中,亮出传统文化所潜藏的精气神,筑起学校人文教育所应展现的气魄。

    中华优秀传统文化作为人文教育的基础和核心是学校教育所应具有的至上追求。人文教育必须从中华民族的传统文化中汲取精华元素,这是学生人文精神的内核和成长发展的根基。

    文章录入:教育学会    责任编辑:zhaoqian 
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