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    办一所充满生命生长力量的现代学校         ★★★
    办一所充满生命生长力量的现代学校
    作者:于志健   文章来源:威海恒山实验学校   更新时间:2016-12-8 15:05:02   点击:474

    20148月,威海恒山实验学校成立,由原初村小学和威海市第十五中学合并而成,是一所九年一贯制学校。市区领导高瞻远瞩,投资1.5亿建设起一座现代化学校,与区域经济发展相配套。

    作为首任校长,上任伊始,“办一所什么样的学校?”“这个地区的孩子要得到怎样的发展?”等问题一直在心头萦绕。延续在高区神道口中学和威海九中的经验,我们开始着手构建学校顶层设计,整体梳理学校工作体系。

    经过两年的摸索,我们以美国教育家杜威“教育即生长”理念为支撑,以“生长教育”为核心,确立了以“风华正茂,蓬勃生长”为校训,以“办一所充满生命生长力量的现代学校”为办学目标,以“学校:教师在场;生长:学生在场;教育:家长在场;社区:学校在场”为办学理念,以“野蛮体魄、文明精神、开启智慧”为办学方向,以“培养具有高贵灵魂、强健体魄、诗意情怀、理性精神、人文视野的幸福个体”为育人目标的办学体系。

    一、尊崇幸福,张扬个性,让教师“自由呼吸”

    我们认为,学校的发展离不开教师与学生的发展,学校和教师的关系就像风筝与线的牵绊,共同促进、高飞。我们倡导人性化的教师管理机制,希望老师在提升专业水平、实现自我价值中,获得职业幸福,为学校发展提供持续动力。

    1. 鼓励学习,引领教育幸福

    提升专业的“菜单”培养。建校初期,我们积极选派教师外出学习。在近一年的外派学习中,我们发现常态化的教师培训不利于突显教师的个性需求,针对教师的不同个体发展,我们充分发挥教师的专业优势,建立了“菜单式”培养模式,先从年级、学科组长和骨干教师开始,自主申报研究方向及培训模式,再有针对性地外派教师到北京、上海等地学习,将专业发展的路铺到每位教师脚下。

    关注教学的“主题”培训。为开阔教师视野,提高教学的有效性,我们组织承办了第六届全国初中英语教师教学基本功大赛;邀请华东师范大学吴亚萍教授,语文特级教师、清华附小副校长李荫莲等专家到校进行专题培训,使老师们在培训中提高,在提高中体味幸福。

    2. 倡导创新,实现自我幸福

    为激励教师积极创新,我们创建了“努力工作就能得到认可”的简单规则,设立以教学为导向的“重大突破奖”、以创新为导向的“最具推广价值奖”、以课改为导向的“课改奖”。

    用教师的故事进行文化引领。在建校的两年间,我们发现身边有太多的故事和人给予了我们满满的正能量,为什么不可以把这些事记录下来呢?于是我们积极鼓励教师发现身边令人感动的人或事,诉诸笔端,以《高贵的光辉,温暖的力量》为题结集出版,用教师的故事、文化引领学校发展,让教师的名字在恒山实验学校的历史上熠熠生辉。

    教师工作目标。工作中我们提出并制定了教师工作的三个层次——

    第一层次:做好自己分内事,不给大家添麻烦;

    第二层次:做优自己分内事,凝心聚力提品质;

    第三层次:学校发展献良策,尽心付出倾全力。

    提炼了“大爱大美、乐教奉献、尽善求美、实验求真”的教师精神,体现恒山实验人的团队、奉献、实干和创新精神。

    领导工作等级。我们在引领教师提升工作能力的同时,也为班子成员制定了领导工作的四个等级——

    特级:做学校工作的设计者;一级:做学校工作的创造者;

    二级:做学校工作的优化者;三级:做学校工作的执行者。

    每周三下午,我们班子成员齐聚“恒山文化微讲坛”,进行读书、学习交流等,不断提升班子成员的综合素养。

    3. 举办活动,提升职业幸福

    在学校精神的引领下,我们也在积极创建人文校园,彰显学校的和谐魅力。

    举行老教师退休典礼。为体现学校对老教师的关怀,从2015年起,每个教师节,我们都将“老教师荣休典礼”作为学校的一项重要活动,邀请家人、学生参加,共同表达对他们半生奉献的尊重。

    关爱教师子女成长。想到老师们工作辛苦,照顾不到自己的孩子,在每年“六一儿童节”后的第一个周末,学校会举行以“奔跑吧,萌娃们”为主题的亲子趣味运动会,给老师和老师的孩子过个快乐的节日,并希望通过活动的开展,加深教师亲子间的关系,增进感情。

    二、唤醒潜能,彰显主体,让学生“自由呼吸”

    两年来,在“野蛮体魄,文明精神,开启智慧”办学方向的指导下,我们提出并设立德育、诗歌、读书、科技、体育、艺术六个奖项,积极构建“133”育人体系,突显“学生站在学校正中央”的理念。

    1”是指“立德树人”,作为学校教育的最高目标。20157月,我主持并成功立项省级课题《分段螺旋渐进式德育核心素养体系构建与实施的研究》,着力构建四位一体的德育课程,确定“高贵、善良、感恩、担当”为德育培育核心目标。

    1. 野蛮体魄

    第一个“3”,是指在“野蛮体魄”办学方向指引下,为体现体育的“勇气、坚毅、荣誉、协作”的核心素养,构建以“三球体能一武(舞)”为主线的体育工作体系。

    三球即手球、足球和橄榄球。借力省体育基地等专业指导,大力推进手球项目进校园。成立学校手球俱乐部,邀请国青女子手球队到校交流,学校也被确定为“全国青少年手球运动推广学校”;招聘专业教师,将手球、足球课程化。我们把专业的体育运动融入到学校常态化的体育教学中,使学生在提升体质的同时开阔眼界,汲取蓬勃向上的生长力。

    体能训练,以“体能提升为基点,吉尼斯作补充”为策略,邀请山大(威海)张颖教授研讨体能训练方案,驻校对学生进行体质检测,并提供科学指导。从“每日三练、每月三测、每年三赛”做起,逐步提高学生的体能水平。

    一武(舞),即武术或健美操。学校健美操运动员代表高区参加2016年“中国体育彩票杯”威海市中小学生健美操联赛,荣获女子组第二和混双组第二的好成绩。新学期,武术已走进课堂,旨在大力普及武术教学,培养学生意志。

    2. 文明精神

    第二个“3”是指在“文明精神”办学方向指引下,开展阅读、艺术、心理三方面工作。

    1)营造书香氛围,开启阅读模式,做腹有诗书气自华的书香少年。

    为鼓励学生读书,解决农村学生无书可读的现状,我们着力打造“图书馆式阅读学校”,让读书成为一种生活方式。依托省级课题《基于学生立场的九年一贯语文核心素养研究》,打造全时空阅读课程链,实现“课外阅读课内化,课内阅读教学化”,真正让阅读进入学生的生活。

    校内,我们发挥九年一贯制优势,制定1-9年级阅读能力目标培养体系,探索“日读书-周读书-月读书”三级阅读评价体系,让“晨诵-午读-晚省”成为恒山实验学校最美的生命姿态。校园戏剧表演、主题“唱诗会”固定化,20159月,晨诗诵读全面展开;201510月,举行“纪念抗战胜利七十周年”大型唱诗会;20169月,我们又以“戏剧”为切入点,举行以“静待花开·倾听花开的声音”为主题的大型师生原创戏剧展演,通过“参与·体验·创造”,给孩子提供充满内驱力、表现力的空间。

    校外,威海克莱特集团为学校捐助十万元,设立读书奖励基金,布置克莱特尖毛草绘本厅;“新孩子乡村阅读公益行”项目落户恒山实验学校,获赠十万元优质图书,并布置了萤火虫读书室。同时,市图书馆的流动借书车也开进了学校;市新华书店在学校设立第一家校园书店。学校还设立书香班级、书香少年奖项,鼓励学生读书,全面推进阅读,丰富学生的精神世界。

    2)依托艺术教育,以美育塑造心灵,让校园开遍艺术之花。

    创新师资引入模式。依托团省委师资优势,设立山东省青少年文化艺术交流基地,百余位专家随时到校指导;成立威海市青年美协创作基地、高区美术教师写生基地;设立指尖工作室,聘请剪纸艺人张延茹、布艺达人“凤凰奶奶”王凤琴等到校授课;设立电影吧,举行i电影活动,开展丰富多彩的艺术活动。

    3)深入课题研究,关注学生生长。

    学校建立心理教育中心“心语吧”,邀请王鹰达老师来校指导并作讲座,以“向内寻找生长的力量”为主题,激发学生内驱力,提高学生学习动力。

    3. 开启智慧

    第三个“3”,是在“开启智慧”办学方向指引下,开展教学改革、科技教育、智慧校园三方面工作。

    1)依托课堂主阵地,以“生命化教育”大主题观为基础,扎实推进课程改革。学校是威海市教研中心唯一定点联系单位,威海市七个名家工作室中,生物和小学语文名家工作室分别在学校设立工作站进行重点帮携;我们发挥九年一贯制优势,深入开展语文、数学核心素养实践研究。

    2)设立生活实验班,着力构建“学科·生活·人文”课程体系,进行优质生活教育实验,建立家、校、社三位一体的德育网络。开展劳动技能教育,促进孩子动手能力和生活技能的发展,提高学生的自理能力。

    3)科普教育搭平台。借助市科协主题周课程和中科院年课程、社团活动和工作坊来开展以学生发展为本的创新实践活动;与哈工大对接,成立科技梦工厂,将3D打印机请进校园;邀请台湾天文学者杨昌炽、中科院赵士洞教授到校讲座,为学生发展搭建高层次平台,提升学生的科技素养。

    4)智慧校园建设。打造山东首例互动教学先行区,实现跨区域同步互动,共享优质师资,均衡优质资源。开展与国内外名校间的互动,吸取先进的教学经验,提升教学能力。

    美国思想家梭罗在《种子的信仰》里有这样一段话:“如果你在地里挖一方池塘,很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼类……你一旦挖好池塘,自然就开始往里面填东西。尽管你也许没有看见种子是如何、何时落到那里的,自然看着它呢……”这里的“池塘”就好比是我们的学校,这些“水鸟”等就是学校引进的国青手球队、团省委等各种社会资源。在这样的环境下,外部资源不断涌入,学生这粒种子就能自然地生根、发芽。

    苏格拉底说“教育不是灌输,而是点燃火焰”。我认为,教育应该是助推学生生长的“一方池塘”“一片火焰”,学校不应该是“文明的监狱”,而应该是学习的乐园、创造的天堂。我们在学校教育中注入生长的精神元素,就是提倡教师要尊重个性,尊重差异;就是提醒学生忠实自己的内心,体验自主学习的过程,充分舒展想像力和创造力;就是要求学校尽可能地为学生提供自主选择的课程、自主活动的时间和空间。只有这样,才能真正让学生“诗意地栖居在大地上”。(责任编辑张 艳)

    文章录入:教育学会    责任编辑:教育学会 
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