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    让校园成为“成长乐园”         ★★★
    让校园成为“成长乐园”
    作者:鞠文玲   文章来源:荣成市蜊江小学   更新时间:2016-10-20 14:32:57   点击:469

    每个人心中都有自己的“中国梦”,每个教育人心中都有自己的教育梦,我当然也不例外,“让学生成才、让家长放心、让社会满意”是在传道授业解惑的为师之道上我的教育梦。作为梦想的领路人,2007年做校长以来,我一直遵循儿童生命成长的规律,从培养学生良好习惯做起;坚持大道至简,蹲下身来,走进孩子的心灵,做孩子的知心校长;坚持办孩子喜欢的学校,做幸福教育的使者。

    一、营建成长乐园,相约成长

    我坚定地认为,教育现代化首先是办学思想的现代化,而现代化的办学思想要通过学校的积极探索才能真正形成。

    涵养校园文化

    经过两年的实践与探索,我们蜊江小学完成了学校办学思想的基础性构建,学校文化围绕着两个核心词汇展开:“成长”和“坚持”。成长是生命的必然,而坚持恰是当今世界孩子的品性里尚显缺少的品质。我们以“每一个人都有成长的欲望,每一个人都是文化标识”为我们的文化信仰,以“为每一位师生播撒成长的种子,让每一位师生拥有成长的感觉”为学校的办学使命,以“校园充满成长气息,师生拥有坚持品质”为学校的发展愿景,把学生成长目标、教师成长目标进行了系统的设计,在成长的同时坚持付诸实践,并在实践中不断创新。

    提升管理品质

    “教育管理是一种以人为对象的管理。”这不同于“约束”或者“限制”,在人本管理制度下,促进教师的积极性和创造力最大限度地发挥出来。我们推行成长管理制度,尊重个性化的劳动,提倡团队精神;注重分享,促互相学习;提倡开诚布公的识大体顾大局意识;乐于贡献自己的知识和观点,以奉献为荣。

    人本管理,意味着每个人都有促进学校发展的责任,都能在学校管理中获得相应的赋权。每一位教师在管理好自己的同时,尊重他人表达意见的权利,尊重每个人对校务的知情权,更珍视通过教职工代表大会、工会等组织,参与学校管理的机会。任何制度缺陷难免,在制定规章制度时,我们最关注的是制度的灵魂,学校有责任使制度保持一定的灵活性以不断完善它,更要使制度在灵魂不变的基础上与时俱进,而非朝令夕改。

    二、开启“成长磁场”,快乐成长

    “是否有利于师生的成长”是蜊小一切行动的指南,为此,每学年我们都组织开展大量与学生相关的项目的调查问卷,如“我的社团我做主”“你最喜欢的教师”“你最喜爱的活动”等系列调查活动,意在真正了解学生的需求和心声,开启孩子们喜闻乐见的“成长磁场”。

    源于“好玩”的成长课程

    了解了孩子的需要,下一步就是按需设置成长课程。“让每一个生命自由舒展”是我们的课程愿景。我们开设各种好玩的课程,家政的玩,艺术的玩,锻炼的玩,科技的玩,种植的玩,甚至我们开辟出了种植园区、养殖区,让孩子有机会观察到他们平时不能多见的蔬菜和动物的成长……多元而丰富“好玩”的课程促进了学生自我发现、自我选择、自我发展、自我成长,实现了学园、花园、乐园的完美结合。“快乐魔方”“智高创意”课程,让孩子们体验了动手的快乐;“百变DIY体验”“松果创意制作”课程,丰富了孩子们的想象力、动手实践能力和团队合作能力。

    追求完美的成长教室

    教室对于学生来说是学习的地方,同时也是孩子通常不太喜欢的地方。完美地成长需要让教室变得受欢迎,为此,我们建立了成长教室。蜊小的成长教室文化是由孩子们自主营建的,一个特色班名、一种精神、一句宣言、一个班级图腾,这凝聚着班级精神的“四个一”活动,让师生共守一个心灵约定。它不仅是一种外在的呈现,更是一种精神,一种文化,一种氛围的集中体现。活动是凝聚团队人心的最佳方式,当团队利益形成意识主流时,孩子们就会积极向善,从而实现教育的最高境界——无痕教育。我认为这可能是孩子在教育中得到的最好的享受。

    体验精彩的成长活动

    著名教育家杜威认为:教育即生长。关注教育就要关注生命的持续成长,并使之形成自主成长。成长需要内在的“生长力”和外在的“引领力”,为此,我们确定了以“乐成长”为主题,以“让每一个生命都自由舒展”为核心的德育价值观教育体系,旨在通过开发创设丰富的成长赛事活动,使全体师生参与、体验、实践、感受,让孩子从小懂得知恩明礼,养成良好品行,深入理解并践行社会主义核心价值观,为成功人生奠基。“探春季”“嬉夏季”“品秋季”“暖冬季”,满满的都是学生非常喜欢的成长活动,在活动中让每个孩子彰显个性、放飞心情、快乐健康地成长。

    贵在自律的成长评价

    什么样的教育是最适合学生发展的教育?从受教育者的角度看,“他育”是“被动接受”,是“潜移默化”;“自育”则是一种“主动寻求”或“触景生情”。通常情况下,“自育”在人的一生中所起的作用要远远大于“他育”。成长要重“他律”,更贵“自律”。为此,蜊小尝试建设“成长银行”,建设团队强化学生的习惯意识,培养学生的自我教育和自我管理能力。我们开发了以“建成长银行,当好习惯富翁”为核心的多元评价体系,以学生的“习惯成长”为内容,以“银行储蓄”为手段,以“激励提高”为目的,重在自我教育、自我激励,从点滴积累的实际行动中记录着孩子们快乐健康成长的足迹,让他们体验成长带来的愉悦,提高自我约束能力。我们还设计了“蜊小成长币”,定期组织成长币兑换活动,让孩子们用自己积累的成长币兑换心仪的“奖品”,享受成长的愉悦。

    三、发掘成长能源,助推成长

    校园内,“教师发展”应提前于学生,没有教师的发展,难有更好的学生成长。学校初创期,我们教师队伍呈现出了诸多的特殊性:变化大、年纪轻、人员少、热情高,为此,我们以“教育即促进成长”为教育理解,以“成长”为核心追求,全方位打造“成长式教师”,培育教师“坚持品质”,打造成长教师团队、影响成长家长团队,让教师和家长都能成为学生教育生涯的“指路人”,学生成长路上的“领航者”。

    率先发展教师团队

    打铁还需自身硬。在坚持自身成长的同时,我们还不断探索和教师共同成长的发展路径,在打造“五项成长品牌”中成就“自觉成长”的蜊小教师:通过打造“成长课程”造就“课程领导”,逐步形成“分布式课程领导”格局;通过打造“成长教学”提高教师的教学能力;通过打造“成长教室”造就班主任队伍;通过班级环境建设、班级成长岗位建设、班级活动开展等为孩子们创造良好的成长氛围。班主任、副班主任分工明确、积极协同做好工作,特别是通过“蜊小成长训练营”“蜊小成长少年形象卡”等的落实,班级文化已经呈现出喜人的成长气息;每一位老师做好学生“成长导师”的工作,学校完善并落实“成长导师制”(德育导师制)的相关要求;通过创办“成长讲坛”,形成了“微型报告+现场答辩”的基本范式,成为了蜊小版的“百家讲坛”。

    我们努力推动“教师成长工作坊”,尊重教师群体需求的差异化,为不同层面的老师提供更多提升自我、展示自我的机会,帮助老师解决教学过程中遇到的个性问题;倡导老师在研课评课中成长,推行“备—讲—评”多轮联动教研模式;开展了“成长课堂”探索,研发了“目标观察研课”,以“教学目标”的深度研究提高课堂教学的有效性,举办了四届“成长课堂研讨会”,形成对相关研究主题的系列思考;校本教学研究强调主题化、过程性,系统构建学校教研组的教研活动,在经历研究过程中深化研究主题。

    携手同行家长团队

    “推动民族发展的手,是推动摇篮的手。”我始终坚信:成长是学生的事情,更是家长、教师的事情;唯有依托学生成长共同体,提高家长的综合素质和育子能力,使家校共育向科学化的方向稳步发展,学生的素质才能得到全方位的提升。为此,我不断创新菜单式、需求式培训方式,按需培训。学校自下而上建设三级家委会,系列化、经常化、具体化地开展工作,让家委会参与到班级管理和学校管理中来,真正形成了“学生成长共同体”模式,家校凝心聚力,共同发展。

    在家委会的带动下,越来越多的家长利用自己的业余时间,自觉地担当起班级管理的重任,并逐步发展成一支家长爱心团队,每日早晚到校参与值日护导,秋天和教师一起清扫落叶,雪天积极和教师一起清理积雪;操场上带领学生追逐奔跑的“足球爸爸”“足球妈妈”,教室里绘声绘色地为学生们阅读的“故事妈妈”,开心农场里“爸爸、妈妈”和学生一起种植花草蔬菜;学校大型活动中总能看见家长志愿者的身影……这一幕幕都成了校园里一道道感人的风景线,也让教师、学生、家长共同组成了和谐、温馨的大家庭。

    因为对孩子的热爱,因为对教育事业的执着,在蜊小这块成长的沃土上,我播撒着成长的种子,挥洒着辛勤的汗水,以实际行动打造着充满生机的成长乐园,践行着自由生长的教育梦想,享受着幸福完整的教育生活。(责任编辑张 艳)

    文章录入:教育学会    责任编辑:教育学会 
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