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    综合实践活动周,让课程更精彩         ★★★
    综合实践活动周,让课程更精彩
    作者:高聪聪   文章来源:威海市千山路小学   更新时间:2016-6-8 15:40:04   点击:623

    在实施综合实践活动课程时,我们发现,按照国家规定的一周两节来开展,一个主题活动从准备到实施到成果展示至少需要一个月,时间比较分散,影响了活动效果。

    基于以上背景,我校在综合实践活动课程实施方面,尝试推行“综合实践周”模式——将国家规定灵活运用的每周2节的综合实践课程集中在一个周内,学校统筹安排,一个周内,该班级只上综合实践课程,由任课教师共同指导。活动方式上采取“走班制”,教师根据自己所长,确定1—2个重点活动主题,精心备课,对本年级的学生轮流上课。这样安排,不仅使教师们能够集中精力推进教学,而且便于学生外出调查。

    以四年级开展的“收获花生欢乐多”综合实践周主题活动为例,说明我校在综合实践周实施方面的初步探索。

    源于生活,灵活立题

    “开题指导课”拉开了综合实践周的大幕。花生是学生熟悉的食品,开题指导课上,学生通过“观看微视频——大话花生”“动手掰一掰花生”“观察花生的结构”等一系列活动,对花生产生了浓厚的兴趣,并以小组为单位讨论自己感兴趣的关于花生的问题。通过提炼、合并,筛选有价值的研究主题,最终确定了“关于花生的价值的研究”“关于影响花生产量的因素的研究”等主题。学生根据自己的兴趣,重新划分了小组,并且制定了研究方案。

    参与“三节”,收获成长

    收获节,劳动中收获喜悦。一大早,学生们来到田园体验基地,在这里,他们合理分工,有的拔花生,有的摘花生,有的捡花生。一上午的忙碌,虽然很累,但看到自己收获的花生,喜悦之情溢于言表。

    买卖节,体验中提高能力。本次“综合实践周”让学生在走进田园体验基地的基础上,进一步走向社会。学生们利用学校开展的“买卖节”,将收获的花生向家长推销。这有效地将劳动实践与课堂上学到的知识联系了起来,达到了学以致用的目的。

    品尝节,品尝中提升意识。学校继收获节、买卖节之后,又开展了品尝节。餐厅为学生们准备了他们自己收获的花生。以此为契机,我们又开展了“品尝带来的收获”主题交流活动,“以前在课堂上学习‘谁知盘中餐,粒粒皆辛苦’并没有太多感触,这次是真正体会到其中的意思了。”……听着孩子们的感悟,可以感受到,在品尝节中学生们品尝到的不仅仅是自己收获的果实,更是心灵的收获。

    整合学科,学以致用

    “综合实践周”除了组织收获节、买卖节、品尝节这些实践体验类的活动外,我们还思考将综合实践活动课程与语文、数学、美术、音乐等学科的优化组合。

    与语文学科整合。鉴于学生在四年级时学习过童话题材的文章,加之综合实践周中他们参与了收花生、卖花生、品尝花生等一系列体验活动,所以我们引导学生以花生为主人公编写童话故事,既贴近学生的实际生活,又能给予学生具体形象的指引,帮助学生充分发挥想象,编写生动有趣的童话故事。

    与数学学科整合。“买卖节”上,为了保证花生价格的合理,买卖之前,学生利用周末时间对花生的市场价格进行了调查。调查发现,花生的价格在2元到8元之间不等,他们利用数学中学习的平均数的知识,将花生的价格定为市场价的平均值。这样的整合,有助于引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题。

    与美术学科整合。学生利用美术课上学到的创意构图、色彩搭配等技巧,将花生壳、花生叶变废为宝,用来制作粘贴画,既提高了动手操作能力,又培养了审美意识。

    与音乐学科整合。音乐老师指导学生根据收获节上的感受,发挥自己丰富的想象,创编了花生童谣。他们指导学生通过动作、语言、表情等将自己编写的童话故事淋漓尽致地表现了出来。

    综合实践活动周结束前,我们进行了成果展示。展示形式丰富多彩,有的小组展示作品集,有的小组展示自编自创的花生童谣,有的小组展示自己编写的童话故事。最后,老师、学生、家长对学生的活动过程进行了多元评价,孩子们在评价中进一步认识了自我,提升了自我,完善了自我。(责任编辑张 艳)

    文章录入:教育学会    责任编辑:教育学会 
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