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    乘着自信的翅膀翱翔蓝天         ★★★
    乘着自信的翅膀翱翔蓝天
    作者:谭金芸   文章来源:文登区文昌中学   更新时间:2016-6-3 9:14:18   点击:305

    爱默生说:“自信是成功的第一秘诀。”对于学生,自信是一种个性,激励学生以积极乐观的心态去追求美丽梦想;对于教师,自信是一种品质,激励教师以孜孜不倦的毅力去追求卓越梦想;对于学校,自信是一种力量,激励学校以勇往直前的气魄去追求腾飞梦想。先进的办学理念与“自信教育”相融合,昔日革命传统与今朝自信“中国梦”相融合,形成了文昌中学特有的“自信教育”特色。如今,文昌人已乘着自信的翅膀,翱翔于“文化兴校”的蓝天。

    “五自”旋律·“阳光”学生

    从学生实际看,我校学生大多来自农村,不少属于单亲家庭,还有缺少监管的留守儿童。近几年,大量外来务工子女来校就读,他们面临着语言交流、学制教材、生活习惯等诸多方面的不适应。一些学生思想消极、视野闭塞、惰性较强,甚至自卑心理较重。学校特色的定位,首先要立足于学生的终身发展。为此,我校因地制宜,以“多元化智能理论”体系为支撑,秉承“和谐向上,自强不息”的文登学精神,倾心打造“生活自立、学习自主、行为自律、人格自尊、生命自强”(简称“五自”)的“阳光”学生,力争为每位学生的幸福人生蓄能。

    1.生活自立

    学校引导学生合理安排日常生活,掌握基本的自理技能,学会靠自己的力量创造生活,使学生不仅拥有生存和发展的基本能力,而且收获走向社会的必备能力。如开展内务整理比赛、班级文化墙建设、校园绿化设计、书箱布置比赛、“露一手”厨艺展评、长途拉练、社区调查等活动,全方位锻炼了学生勇于挑战自我的胆魄。

    2.学习自主

    学校帮助学生树立自主学习的信心,以兴趣为导向,激励学生自主选择,自主发展。主要举措为:精神引领,为自主学习注入动力;分层激励,为自主学习激活潜力;学法指导,为自主学习提升功力;播种习惯,为自主学习增添内力;改革评价,为自主学习渗透合力。同时,我校继续优化“自信”课堂的教学思路,给学生提供自主学习的绿色空间,逐渐形成了“阳光自信、日新向上”的学风。

    3.行为自律

    学校教导学生用正确的价值观评判自己,强化自律意识,学会正确地选择和取舍,提高明辨是非的能力。譬如,学校制定了课堂要求、作业要求、自习要求、就餐要求、路队要求等相关制度,让学生“行为自律”有章可循;班级设立值日班长、级部设立主任助理、学校设立校长助理、班晨会设立学生主持等,让学生全方位参与学校的各项管理,体现了“重人之德,取人之长,尽人之才”的人才理念。

    4.人格自尊

    学校鼓励学生相信自己、肯定自己、悦纳自己、赞美自己,从而战胜自我,充分显示人格魅力。譬如开展“我的十条优点”“我的与众不同之处”“夸夸我自己”“大家一定喜欢这样的我”“天生我才必有用”等主题演讲或沙龙研讨活动,让学生们都能给自己一个美好的定位;每学期,全校都要表彰“感动文昌十佳学生”,将他们的事迹通过校刊、校报以及学校网站广泛宣传,让学生们为自身的价值而骄傲,彰显了“全员共进,个性发展”的学校愿景。

    5.生命自强

    学校引领学生正视困难,用勇气拥抱生活,用微笑面对挫折,用汗水代替泪水,拼搏努力,勇往直前,永不言弃。天福山辉煌的革命历史,为“生命自强”教育创造了条件。学校组建“闪闪红星”宣讲团,带领学生“探访革命圣地天福山”,传递生命最强音。依据学生搜集的素材,我们分年级分梯度编写了红色校本教材:初一《爱国主义教育》、初二《励志教育》、初三《人生理想教育》、初四《兵营文化》,本着“在活动中学,在活动中教”的原则,充分激发学生对英雄百折不挠精神的敬仰之情,让“文以立世,昌则兴邦”的校训深入人心。

    如此这般,学生由“低着头走路”的自卑学生渐渐变成“昂起头来最美”的阳光学生。他们自编自演的舞台剧《天福丰碑》荣获山东省经典诵读一等奖,精彩的表演让自信之花绚丽绽放。

    “五项”研训·“自信”教师

    从教师角度看,由于来自不同学校,教师在新环境中缺乏自信心与归属感。为此,我们深化“融爱于心,履责于行”的教风,弘扬“崇文厚德,乐学善用”的校风,以“五步”研训为支点,倾力锻造“自信”教师。

    1.“自信教育”主题研讨

    针对教师实际,组织专题研讨。如“自信课堂谁做主”“用教师的自信唤醒学生的自信”“我与众不同的教学特色”“如果我是学生,我喜欢什么样的老师”“如果我是家长,我期待什么样的老师”等等,让教师在汲取自信的同时,能够换位思考,不断完善自己的教学风格。此外,我们还开展“我自信、我成功”教师演讲大赛等活动,激励教师满怀自信地走向未来。

    2.“自信教师”典型引路

    利用名师资源,树立成功典型。首先,由地区级名师刘淑萍、邢云贵、孙丽霞等开展“自信教师”执教示范课、名师交流成长经历、名师一对一帮扶结对等活动,学校再通过青年教师执教亮相课、学标课、达标课、精品课的方式,使众多青年教师脱颖而出。此外,学校开辟“感动进行时”和“教研进行时”两个栏目,随时随地推出教育教学方面的先进典型。在此基础上,每学年评选一次“最美文昌人”。这些身边的榜样,这些鲜活的事例,让校园充溢着暖暖的正能量。

    3.“自信教师”课堂大赛

    开展教学大赛,实施以赛促研。每学期进行一次全校性的“自信教师”课堂教学大赛,全面展示教师对“自信课堂教学模式”的把握程度。通过备课、说课、上课、评课四个环节的评比,提高了教师的课堂驾驭能力和即兴教研能力。

    4.“自信教师”课题展评

    聚焦学生发展,凝聚大众智慧。定期举办特殊学生教育策略、班级自主管理技巧、教育个案研究、“五自”学生培养策略、刻纸艺术与自信教育融合、成功案例分享等课题或小专题研究成果展评活动,让教师在交流碰撞中感悟教育的真谛,全面落实“细心关爱,精心培育,全心成就”的服务理念。

    5.“自信教师”素养大赛

    考察综合素质,铸就自信教师。每学期组织一次“自信教师”素养大赛,涵盖课标解读、目标叙写、信息技术应用、论文写作、现场命题、才艺展示六方面的内容,使教师主动适应“自信教育”的需要,全力提升自身素养。

    如此这般,教师由“找不到自己位置”的自卑教师变为“站起来最美”的自信教师。一批教师迅速成长起来,学校现有区市级以上名师15人,占一线教师的30%。“自信教育”激活了教师的潜能,成就了不少教学专家。

    “五步”追问·“智慧”课堂

    从课堂角度看,教师老龄化严重,经验主义严重阻遏了他们课堂改革的步伐;青年教师任教时间短,经验不足也黯淡了他们的课堂风采。学校牢记“文化,传承,发展”的学校精神,以“五步”追问为突破口,倾情打造“智慧”课堂。

    一问“教学目标”是否实现“科学准确”。目标是课堂的方向。课前,通过集体备课,备课组一起备课标、备教材、备学生,三维一体地制定教学目标。在这个过程中,尤其要问:是否考虑到不同班级的不同学情?是否考虑到依据学生个体的差异来分层设计教学目标?教学目标的叙写是否明确清晰,便于促成每位学生做到自主检测?如此深入追问,再认真修改与完善,确保课堂目标的确立科学准确。

    二问“教学方法”是否实现“学生自主”。学生是课堂的主人。课堂究竟分给学生多少时间?如何在“自主学习”环节提高学生的参与度和投入度?如何调控让小组的合作更加默契、高效?如何发挥教师的主导作用让学生更加自信地深入钻研?课前、课中、课后,教师在这样的追问中不断调整课堂布局,从而提高学生独立解决问题的能力和小组合作探究的能力,向“真正把课堂还给学生”的理想课堂靠拢。

    三问“教学生成”是否实现“锦上添花”。生成是课堂的风景。当学生偏离了教师预设的轨道,面对他们的“节外生枝”教师应该怎么办?是继续生拉硬拽牵着学生的鼻子走,还是借力发力,收获“锦上添花”?这样的追问,使教师能够正确看待“预设”和“生成”之间的关系,不再把课堂上意外的小插曲一棍子打死,而是把它化作宝贵的资源,因势利导,从而构建更美的风景。

    四问“教学过程”是否实现“学以致用”。学以致用是学习的根本。当遇到抽象或棘手的问题,是否能够恰到好处地联系学生已有的情感体验或生活案例?这就需要教师有一定的素材储备,更能够留意最新鲜的一手资料,依据学情和目标的需要巧妙链接课堂。做到这一点,既可以激发兴趣、激活思维,也抓住了解决问题的突破口,更拥有了学以致用的演练场,巩固了知识,升华了能力。

    五问“教学达成”是否实现“预期设想”。达成是检验课堂的标准。影响这节课“目标达成”的因素是什么?还有哪些无效环节需要剔除?如果再次执教,应该从哪些地方做好改进?授课完毕,对照“预期设想”深刻叩问,就会让我们既关注教师的“教”,更关注学生的“学”,不断优化教法与学法,不断丰富我们的教学策略,从而引领我们走进“智慧课堂”。

    如此这般,课堂由“照本宣科”的一成不变晋升为“智慧充盈”的灵动自由。每位教师都因地制宜,在课堂上扬长避短,力争凸显特色。因此,微课、优课、优质课等课堂比赛我校获省市级一等奖的大有人在。

    “至今东鲁遗风在,十万人家读书声。”如今,文昌中学已成为“挺起胸来最美”的自信学校。学校被授予“山东省节水先进单位”“威海市文明单位”“威海市优秀共青团组织”“威海市优秀少先大队”“文登区教育工作先进单位”等一系列荣誉称号,《山东教育》、山东电视台、《威海教育》等媒体对学校的特色建设予以专题报道。面向未来,文昌人将以更加自信昂扬的斗志与拼搏奋进的文昌精神,实现“以文化人,以文养德,传承文化,国运兴昌”的教育理想。

    文章录入:教育学会    责任编辑:教育学会 
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