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    [图文]依托区域资源,有效开展综合实践主题活动         ★★★
    依托区域资源,有效开展综合实践主题活动
    ——综合实践活动校本化实施的做法与思考
    作者:于昌伟   文章来源:文登区柳林小学   更新时间:2015-7-6 16:06:36   点击:903

    新的课程观提倡从本土出发,充分利用本土资源,形成地方特色课程。近年来,我校对周边资源进行了调查研究,发现学校虽地处城乡结合部,但也有着得天独厚的条件:独特的乡土资源,丰富的地域人文资源,独具特色的产业基础,这些对教师和学生来讲都是“最近区域”,也为学生、为学校提供了丰富的课程资源。于是,我校利用这一优势,把综合实践活动课程的实施与地域文化有机整合,开展了丰富多彩的主题活动。

    一、深度开发社区资源,构建丰富的综合实践课程体系

    1.整体规划课程方向与框架

    文登是座文化小城,文化资源积淀深厚。我们借助网络查阅、翻阅书籍等途径获取文登相关资料。通过调查发现,文登曾经有过辉煌的历史,鲁绣文化、母猪河的传说等被老一辈文登人所知晓。但是由于历史变迁,经济发展,很多优秀的文化在悄然落幕。如今,文登儿女又重新审视了鲁绣、母猪河的存在,开始对它们进行多方面保护、开发和利用,这恰恰也为我校实施实践课程,开展特色活动创造了良好条件。另外,如今的农村发展了许多农业经济,草莓、圣女果的种植基地比比皆是。

    我们对相关资源进行了全面了解之后,决定从传统与文化、劳动与创造、生态与环境这三大核心领域中,根据年级不同分别开展不同的主题活动:三年级为“我心目中的文登”“草莓的种植”“柳林河水质调查的研究”;四年级为“文登的手绣文化”“圣女果的种植”“七里水头河水质调查研究”;五年级为“鲁绣文化”“我来秀一秀”“九里水头河水质调查研究”。

    2.从课程高度设计主题活动

    主题探究活动。以各研究小组为单位,依据自己的探究方向和任务,引导学生通过问卷调查、走访老人、查阅资料、实地观察、拍照摄影、亲历体验等方法途径,深入了解与探究相关文化资源。

    我们先后开展了“探究古老鲁绣”“寻访鲁绣艺人”“鲁绣传统工艺探究”“寻找母猪河的过去”“柳林河水质调查的研究”“七里水头河水质调查研究”“家乡特产知多少”“草莓特产的调查研究”“圣女果特产的调查研究”等探究活动。一系列的主题探究活动,让学生更深入地了解了文登,也了解了家乡的地域风情。学生的个性品质得到了发展,更激发了学生创造美好家乡、创造美好生活的欲望,培养与发展了学生的创造能力。

    实践体验活动。根据学生的年龄与认知特点,开展有益的实践体验活动,帮助学生接触社会、了解社会,增强社会责任感。我们走进绣品厂,参观工业园,听专业技术人员讲解,并鼓励学生亲自动手试一试;来到柳林河、九里水头河,采取水样进行研究;走进污水处理厂,了解污水对人类的危害以及如何排污;走进草莓、圣女果种植基地,学习如何种植草莓、圣女果,如何管理,并亲手试种等。

    3.丰富校本课程资源

    综合实践活动是一门综合性课程,它本身具有综合性。在实施过程中,我们将单一的活动变为综合,将校本课程和综合实践活动紧密结合,加强学科之间的渗透和整合,开展活泼多样的交流活动,顺利进行综合实践活动。我校依托有利资源,开发“鲁绣”系列校本课程,先后开发了“掇绣”“毛线绣”“立体绣”“丝带绣”“珠珠绣”“十字绣”“平针绣”“段段绣”八套校本教材。通过介绍鲁绣历史、鲁绣文化以及绣艺技法等知识,既让学生对绣文化有更全面的了解,又使教学走进生活,走向社会,培养了学生的实践操作能力和创新精神。

    二、加强课程实施研究,优化课程实施系统

    1.统一课程实施流程框架

    通过对多个课例的对比分析,我们建构起了一个“师、生、社”三方参与主题探究活动的实施流程框架。如下表:

    2.形成综合实践活动课堂教学指导策略

    查询资料 获取信息:活动中,老师教给学生探索活动和收集资料的方法。各小组通过去图书馆、向他人借阅或上网等形式查到与主题相关的各种资料。如《鲁绣》课题组的同学利用休息日时间将网上下载的《文登鲁绣工艺品》图片、数据和相关资料整理后上交课题组,不仅顺利地完成了自己的任务,而且在资料搜集过程中他们对探究的课题有了更加深刻的认识。

    调查访问 深入实践:老师指导学生采用调查、观察、考察、访问、测量、实验、文献检索等不同的方法,有目的地收集资料,培养学生自主获取信息、主动收集信息的能力。例如:《九里水头河水资源》的小组成员,走访气象局和七里水头河水位管理站,调查了解降水量,他们了解到降雨量大,水质较清,相反枯水期水易变质。最后得出结论:水质与降水量的大小有关。

    撰写报告 展示成果:学生通过系列的研究活动,在充分占有资料的基础上,把自己在活动中的收获、感悟以报告的形式记录下来,写出自己的心得。以班级为单位通过各种形式进行成果展示;并将搜集的全部资料和结题报告一并装订成册;师生撰写《感悟心语》,投稿于红领巾广播站;学期末,以班级为单位,举办综合成果汇报会,成果显著的课题组还在全城区范围内组织观摩。

    多元评价 深入宣传:教师依据学生特点,采用个性化的展示形式,充分发挥学生的长处,或是采用静态的材料展示,或是采用动态的形式展示,通过不同范围、不同方式的展示,尽可能让学生体验成功。同时学校还统一安排时间进行评价,开展争创综合实践活动优秀班集体、优秀研究小组、优秀研究成果、优秀实践个人等奖励活动,并将其成绩纳入教师、学生的发展性评价之中。

    三、多措并举形成课程保障系统

    1.制度保障

    我们从组织建设、计划管理、制度管理、课时安排等方面对综合实践活动课程认真地进行了统筹规划。建立起了综合实践活动师资配备制度、综合实践活动教师工作量制度、教师教研制度、教师奖励制度,学校实验室、图书室、体育室、电脑室等设施设备的使用管理均建立了与综合实践活动课程相适应的规章制度,保障了课程开设的有序、高效。

    2.素质保障

    我们聘请专家、学者为教师进行理论层面的辅导,依托市、区教研机构的力量对教师进行操作层面的指导,充分发挥骨干教师的作用,形成对综合实践活动具有较深认识的教师群体,带动更多的教师参与到研究学习中去。组织编写《教师指导纲要》等校本实施手册,对于实施中涉及到的具体问题作出规定性的指导,提供解决实际问题的学习形式。多种形式的校本化学习促进了教师素质的稳步提高,给课程的深入实施和研究提供了有力的支撑。

    3.评价保障

    除了课堂的随机评价,我们还从学生参与活动的态度和积极性情况、组内协作交流情况、承担任务及完成情况、知识创新和活动体验情况、与以前对比发展变化情况五个方面确定了评价的重点和评价的主要项目及分值,采用了学生自评、小组互评、教师评价、家长评价以及综合评价相结合的多元评价策略,进行综合评价。同时建立起学生综合实践活动档案,以检验学生的学习效果。

    利用区域资源,扎实开展综合实践活动,有效地促进了教师的专业成长与发展。同时,一系列创造性主题活动的开展,使得学生的自信心增强了,管理自己、适应生活的能力提高了,学习视野开阔了,探究兴趣浓厚了,思维能力发展了……依托区域资源,开展丰富多彩的综合实践主题活动,赋予了学生以生活的意义和生命的价值,赋予了教育以生命的活力。

    文章录入:zhaoqian    责任编辑:zhaoqian 
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