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    传承书法艺术 弘扬传统文化         ★★★
    传承书法艺术 弘扬传统文化
    作者:王金奎   文章来源:威海市羊亭学校   更新时间:2015-1-9 15:54:24   点击:8064

    威海市羊亭学校是一所九年一贯制的农村学校,学生来源主要是本镇33个村的农民子女和外来务工人员子女。近年来,随着经济和社会的发展,外来务工人员逐年增多,学生也随之增多,目前外来务工人员子女已经达到在校学生的65%以上。由于家长大多数为务工人员,学生中普遍存在卫生习惯差、学习习惯差、行为习惯差等问题,学校教育也面临着诸多管理难题。如何能让每个孩子快速融入学校,形成良好的习惯?如何找到适合学生的教育,形成适合学校发展的办学特色呢?我们一直在努力追寻着。

    从传统文化入手,确立学校特色

    早在2004年,环翠区教育局就提出了特色学校创建总体规划。羊亭学校结合自身实际,经过反复思索,决定从传统文化入手,以优秀的传统文化育人,培养学生良好的行为习惯和健全人格,确立了“弘扬地方传统文化,促进学生特长发展”的特色学校建设规划。在特色学校创建初期,学校特色创建思路并不清晰,一味贪多求全,设立了社团活动、艺术素养、体育与健康、节庆文化四大类,包含了经典诵读、剪纸、陶艺、面塑、中国结、年画、编织、书法、合唱、吕剧、围棋、民乐队、舞蹈、旱船、龙腾舞师、跳绳、踢毽子、跳皮筋等20多个特色项目。在实施过程中,出现了特色不鲜明、特色难以统领学校整体教书育人工作等难题,导致特色工作步入了发展瓶颈。

    2012年,我们对办学特色进行了反思。我们认为特色不能大而全,而应小而精,从一个点入手,以点为突破,打造办学特色。我们认为传统文化特色不能丢,书法艺术是中华民族宝贵的历史遗存,蕴集了中华民族五千年的文化,是最值得传承的文化之一。通过传承优秀传统文化,可以培养学生“善书明礼、举止雅正”的良好品质。因此,最终我们确定以书法为切入点,以“传承书法艺术,弘扬传统文化”为特色理念,以“墨”为载体,以“美”为追求,以“诗文”为内容,以“书法教学”为引领,努力营造“文雅、儒雅、高雅”的特色文化氛围,着力打造墨香飘逸的新型学校。

    以书法特色为引领,打造墨香校园

    教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》特别指出:“在义务教育阶段的语文课、美术课以及历史课中要加强写字教学。”汉字和汉字文化作为传承中华文明的载体,以其独特的形态、深刻的内涵享誉世界语林,是我们中华民族传统文化的瑰宝,是我们祖先智慧的结晶,是中华民族的骄傲。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化是学校教育的基本任务之一。

    1.以字蕴情,处处闻墨香

    创建书法特色园地、营造良好的书法氛围是学校特色发展的基础。我校按照特色建设规划,新建4个书法教室,配齐书法教学设备。在教学楼走廊、楼梯、班级内部设立书法专栏,展示历代书法名作、书法知识,展览师生优秀的书法习作,让全体师生随时随地感受到浓浓的墨香扑面而来。

    2.以课传道,课课皆有德

    课堂是学生书法学习的场所,是育人的主阵地。抓好课堂是特色建设发展的核心。

    ——校本课程,面向全体学生。我校依据教育部《关于在中小学加强书法教学的若干意见》,积极开设书法校本课程,组织骨干教师开发编写书法特色校本教材,做到每周一节写字课、每月一节书法鉴赏课,传授书法知识,培养书法实践能力。结合年段特点确定各年级书写练习的内容,包含中华传统礼仪和中华美德等,让学生天天练写字,天天学做人,使习字与育人有机融合。

    ——艺术课程,面向特长学生。通过“书画结合”,让学生在绘画的基础上,充分发挥他们的创造力、想象力给画题字;通过“书刻裱结合”,让小学高年级和初中部的学生学习篆刻、装裱等方面的知识,激发学生学习书法和篆刻的兴趣,了解我国书法、篆刻的起源和类别,使他们受到书法、篆刻美的陶冶,增强民族自豪感。

    3.以书载道,书道育人

    中小学生正处于长身体、长知识、完善人格的重要时期,写字教育对提高学生科学素质,促进学生身心健康起着直接作用,对学生意志的磨炼、情操的陶冶、良好习惯的形成、想象力和创造力的开发都会产生潜移默化的作用。我校将加强写字教育作为中小学教育的基本任务之一,大力弘扬“以书育人”这一基本理念。

    发掘书法美育功能,创立育人工作新方式。我们把学生的习字过程看作品德情感滋养的过程,润物无声地对学生进行品德情感的熏陶。要求学生读帖要做到三读:读内容、读笔画、读间架结构;悟理要做到三悟:悟字品如人品、悟思想情感、悟做人道理;临摹要做到三要:要动脑想、要动手写、要学做人。每堂课讲一个小故事,如颜真卿维护大唐统一的高风亮节、岳飞“精忠报国”的英雄气概等,让学生去感悟著名书法家正直、忠烈的品格以及“心正、笔正”的人生态度。

    在教学中,我们采取多维度的美育方法。首先是培养品德美,重视通过书写内容的选择加强对学生的思想启迪熏陶,如写名言警句,可以懂得做人的道理;写一段优美的诗文,会激荡起爱国主义的情感。其次是培养形态美,引导学生自觉过“三关”,即笔姿、坐姿、写姿关,基本笔法关,良好行为习惯关。让学生在持久的练习中领悟坐姿端正的平稳美、书写态度的庄重美、平心静气的豁达美。再次是培养艺术美,用优美的音乐和通俗易懂的小故事把学生带入作品体现的意境中去,把有声的艺术与无声的艺术结合起来,使学生受到艺术的熏陶。

    研习书法德育功能,促进良好习惯养成。我校以书法特色建设为牵引,促进德育工作扎实推进,实现德育、智育齐头并进、相辅相成的美好愿景,推动学生良好习惯的养成。

    ——书法修身,养成良好习惯。我们把良好习惯的养成教育渗透到学校教育的方方面面,在书法特色建设中,着重培养学生举止端庄、物归原处、集中精神、仔细观察等良好习惯。例如,将握笔姿势、笔画书写、注意结构等各方面结合书写过程编成朗朗上口的儿歌,在指导学生书法练习的同时,也培养了学生集中注意力的习惯。

    ——书法养性,修炼礼仪品行。书品即人品。在“规规矩矩写字,堂堂正正做人”教育理念的指导下,努力发掘书法的育人功能。一是注重训练学生的毅力,告诉学生练字并非一日之功,要经过耐心的临摹才会有所收获,帮助其去除浮躁、务虚的不良习性,养成踏实的作风;二是注重培养学生的儒雅气质,通过讲授不同书法家的书法风格,让学生受到庄重、严谨、俊秀、潇洒、飘逸等美的熏陶,进而养成儒雅的气质;三是注重提高学生的人格修养,从书法“结构避让”的特性,教会学生做人要谦逊,从书法章法的“平衡、和谐、稳定”的关系,引导学生感悟和谐处事、依法做事、关照他人的道理。

    ——书法立德,传承中华美德。书法艺术历史悠久,源远流长,书法不仅是写字,还涉及中华文化的传承。学校每天中午专门开辟“习字一刻钟”时间进行全员书法练习。每天,在高雅舒缓的古韵声中,学生们品味经典,练习书法,潜心学习汉字笔法;在浓浓的传统文化的浸润中,与圣贤对话,学先贤礼德,悟人生之智。

    4.以评促优,人人争发展

    发展个性、培养特长是素质教育的基本要求之一。我校将培养书法特长生列为书法教学的一个重要目标,并建立相对完善的书法管理评价体系。教师书法达标,人人争先。全校任课教师每人一支钢笔、一支毛笔、一块小黑板,通过“日检查——周汇报——月培训——学期过关展示”的方式进行达标评选,结果纳入教师业务考核,达标作品悬挂、张贴在指定位置,供大家借鉴、监督。学生书法评比,星星闪耀。通过“班内海选——级部PK——校内展出”的流程,在全校学生中进行软硬笔书写星级达标,最高为三星级。每月举行一次达标活动,名单张榜公示,三星级学生可参加学校的“博雅书法社团”,进行专门的特长培养。我们还为学生建立了个人书法档案,让学生定期将自己最满意的书法作品放入个人成长档案,以见证书法练习的进步过程。节日汇报、书法园地、致家长一封信、参加国家、省、市各级的书法竞赛等,都是展示学生最佳作品的途径或平台。

    工作稳步推进,特色初显成效

    两年多来,我校积极落实特色教育,将习字与学科教学、学习习惯培养及行为习惯培养相结合,请名师、编教材、开课程、定计划、抓常规、严要求,培养学生的书写习惯,营造出一个“人人写好字,人人学做人”的良好局面。

    每月一次的“知行礼仪小标兵”评选活动,是孩子们最喜欢的校园活动之一。他们把“礼仪小标兵”称号视作珍宝,家人的夸赞、老师的肯定、同学们的羡慕成为他们学习礼仪、践行礼仪的巨大动力,学校的礼仪之风也渐渐形成。

    自“传承书法艺术,弘扬传统文化”特色观念提出以后,我们多措并举推进学校特色建设,成效已初显。2013年我校被评为环翠区A级特色学校。接下来,学校将进一步推进书法特色建设,提升学生的书法兴趣,组织学生进行书写对联、书画创作等活动,并通过志愿者活动、社区实践活动等进行推广。

    传承书法艺术,弘扬传统文化,我们仍在路上。

    文章录入:zhaoqian    责任编辑:zhaoqian 
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