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如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性
[ 2018-7-4 11:21:00 | By: 刘晶 ]
 
再如音乐欣赏教学,如何让学生在情境中学习音乐,要让学生参与音乐活动,如欣赏音乐,土耳其进行曲,——可以让学生用一张纸把你的感受表现出来,……反复做的过程,就是一种很好的聆听的过程……(如春节序曲,也可以模仿乐器或用其他活动让学生听着音乐动起来,跟着老师做也行……而后独立做)。情境活动中的音乐性还包括:如熟悉音乐的过程,让学生伴奏——则情境创设中音乐性的指向性要明确,更多的要突出旋律……不要出现和声式的伴奏……请你用主旋律进行……3、关注情境活动创设的多元化人文性导入训练式导入——学习了二分、四分、八分音符后,可以让学习创编节奏,在此基础上让学生用3、5、6进行旋律创作……再用游戏式导入情境创设因课而异,因人而异。但是,情境如何创设,我们要有充分的理解。这里,我特别要指出,老师们不要把情境创设的理解过于单一,固然以学生喜欢的故事情节展开是其中一种,但我们不必太注重情境的完整性。不然地话,教师的话就在无形之中太多。反之,学生参与音乐活动的时间就少了。……我们要追求的是在一个简单的情境活动中,获得学生最佳的参与,最投入的参与。二、关注学科价值落实的有效性淡化技能,不是弱化,而应理解为我们如何优化教学技能教学的过程。这与情境活动并不矛盾。我们在音乐活动中,三维目标的落实就最终目标。其中情感态度与价值观,过程与方法,知识与技能就展现在我们面前。因此,在音乐学习中,自低年级到高年级,我们不仅要使学生在音乐活动中享受愉悦,获得音乐艺术带来的审美体验,同样地要在过程中积累对音乐表现方法的理解与音乐表现、与音乐创造的具体方法。1、关注音乐本体的落实所谓本体,包括音乐元素的认知与音乐技能的训练与培养。事实上,技能性是音乐美存在之基础。可以说,音乐的技能性是音乐学科特点本身所内涵着的,是最基础的。显然,我们认知音乐,感悟体验音乐在各个年级中应有一定的导向性策略与技能
 
 
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