深度学习反思
作者:maria2008 日期:2017-7-3 7:14:00

  4月19日,有幸参加《基于核心素养下的小学生深度学习习惯策略的研究》开题会。聆听皇冠小学邵娟老师《荷叶圆圆》的展示课。皇冠小学林秀丽副校长和长峰小学宋艳华副校长介绍了她们学校培养学生深度学习习惯的经验和做法,让我开阔眼界。反思自己的教学和本校英语教研组建设,这次开题会,给我很多启发。

    学生的学习是否成功,关键在于是否养成了良好的学习习惯。对于我们小学英语教研组来讲,在过去的一段时间,我们关注学生学习习惯的培养,如认真倾听的习惯,书写习惯,大声回答问题的习惯,指读习惯,团结合作的习惯,朗读习惯等,分别按照年级制定了评价标准。我们英语组的霍健老师对小学英语听、说、读、写习惯有制定了详细的等级和评价标准。各位老师也注意到在平日的教学活动中,加强对学生学习习惯的培养。但是大家在学生习惯养成的实践中,流于形式,缺少理论的支撑和真实数据的反馈,以至于习惯养成活动停滞不前。针对这样的现状,小学英语教研组今后将注意:

    一、全体成员认真研读新课程标准,认真学习、理解、践行英语学科的核心素养。现在英语教学的方向由能力的培养到学生核心素质的培养。学生是否具有核心素养,关键在于教师本身。教师要提高自身素质,自觉学习核心素养的相关知识和理论,提生自身素质,兼具家国情怀和国际视野,方能培养成具有中国心、世界眼、国际范的学生。

    二、教师要更新观念。实施核心素养的培养,要求教师要重点学生的思维品质。教师要具备培养学生逻辑思维和批判思维的理论和能力。我想这与深度学习是一致的。怎样在教学中培养学生的思维习惯,这是教师需要研究和学习的。

    三、在教学评一致性的前提下,继续加强图片对文本的驱动作用研究。图片对文本具有解释、促进小学生语言学习的作用。对图的理解、猜测、推理、想象会带动学生对于语言的理解和整体记忆。

    四、探索自然拼读和分级阅读的教学。在教学中穿插自然拼读法的渗透,提高学生的英语阅读能力。具体的步骤有:第一:会念26个字母名。第二:能快速识别26个字母,包括大小写,不管是按照顺序还是不按照顺序,听到字母名就能指出字母,指着字母就能说出字母名。第三:学会26个字母在单词中的常见发音,即字母音。第四:听到字母音的时候,能够写出字母形。第五:加强拼读和拼写的练习。对字母或字母组合转化成单个因素,然后再把单个因素组合起来拼读出整个单词。第六:视觉词的记忆。第七:分级阅读的教学。倡导英语分级阅读教学,切实提高学生的英语阅读素养。

    五、加强学生学习习惯的培养。

    1.主动静听。主动静听是学习语言的前提,也是学英语的良好习惯之首。上课静听主要包括同学们听原声磁带,听老师上课的英语讲解及同学们的发言等。静听过程中不要急于模仿,要求理解意思,同时注意语音、语调、重音、停顿等。这不仅有助于集中注意力,而且使得语言和思维融为一体。因此,同学们要听与教材配套的英语听力训练材料和示范朗读磁带,要有足够的时间来培养语感,形成主动静听的好习惯。

   2.积极思考。苏霍姆林斯基曾说,一个人到学校上学,不只是为了取得一份知识的行囊,而主要是获得聪明才智,真正的学校应是积极思考的王国,必须让同学们生活在思考的世界里。勤于思考是一个学生学会学习、掌握方法的重要标志。同学们把每一次课堂提问都当成是对自己个人的提问,积极迅速地加以思考,并把自己的思路、结论和其他同学、老师的解答相比较,以开阔思路,取长补短。这与消极地等待老师公布答案的效果迥然不同。

    3.勇于发言。口语表达是英语学习最为重要的一个方面。教学实践发现,英语学习有困难的同学都不善开口,更不要说话语连贯了。他们怕出丑,缺乏信心,在课堂内是“老听众”;有的同学即使开口也含糊不清,这些同学的成绩和口语能力都很难提高。要做到人人大胆开口说英语,不是一件容易的事。同学们因各人的气质、性格不同,参与开口说英语的程度也不同。著名教育学家布卢姆认为,一个人学习成功的次数越多,他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此同学们要克服思想和心理障碍,不要急于一步到位,克服怕开口说英语的紧张心理。

    4.立体记忆。学习英语,记忆是关键。心理学研究表明:只有通过多感官的综合运用,在理解的基础上记忆才能快速持久。因此,同学们在课堂上应随时备好纸和笔,把记忆内容在心里形象化、趣味化,再在纸上视觉化,语音上韵律化,行为上戏剧化,使听、说、读、写、画、想、做相结合,从不同角度和感官立体记忆,实现快速高效记忆的目的。

    5.独立与协作。课堂上,不论练习还是测试,也不管自己实力高还是低,始终坚持独立思考完成。只有独立操练才能使自己的能力得到充分的锻炼。语言学家们也越来越重视学生独立学习的能力在语言教学中的重要性。他们认为,学生独立学习能力的发展是语言学科教育中最重要、最根本、最有开发价值的内在驱动力。在此基础上,同桌间、小组内互相协助,共同探讨解疑,互相检查,互相指正,既帮助了同学又提高了自己,共同进步,真正实现了主动学习。在课堂上,同学们要和同桌密切配合,或分组讨论,或结合某个问题争论,或调查,或表演,发挥各自特长,主动参与学习,在参与中享受成功,达到最佳学习效果。

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