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班主任要用“心”有“度” | 2018-1-11 20:14:00
       班主任要用“心”有“度”

      班主任的工作其实就是一颗心与多颗心的碰撞、磨合,互动、对话的不断重组、提升过程。用心教育管理学生,这是一个永不落伍的话题。然而,班主任的用心果真能换来超值的教育效果吗?答案是不确定的。这就涉及到了一个问题:用“心”也要有“度”。

施爱心,控温度

人们常说,爱一个不喜欢的学生才是大爱,可是,班主任如果爱过了头同样对学生也是一种伤害。笔者曾接任过一个班级,其中有一位学生,父亲终日酗酒,母亲智力不健全,他身上劣迹斑斑。为此,我各方面都给他以关爱,时常拿些衣物给他,经常和他唠家常,对他的小过错点到为止。大约经过了一个月后,有科任教师向我诉苦,说这个学生让我宠坏了。真是一语惊醒梦中人,我对这位学生爱的温度是有些过高了,冲昏了他的头脑。从此以后,我又开始对这位学生的爱进行降温:当发现他趾高气扬时,我就及时提醒他还有许多缺点:当他打着我的旗号发号司令时,我马上站出来制止。当班主任调控了爱的温度,就掌控了教育的主动权和方向。

持恒心,增韧度

许多班主任对班级管理大都采取刚性措施,各种量化考核花样翻新,日复一日,年复一年,持之以恒,学生演绎成了分数的奴隶。这种管理墨守成规,故步自封,缺少的是柔度和韧度。如对学生早自习迟到的现象,一定要问明原因,具体问题具体处理,千万不能搞一刀切,使管理游刃有余,为学生欣然接受。

常细心,见精度

笔者发现,有许多班主任的班级管理事无巨细,身体力行,特别细心。这样做的结果是,班主任终日被鸡毛蒜皮小事所累,严重冲击了正常班级管理工作。笔者以为,班主任要变抓“细”为抓“精”,以滴水见太阳之功管理班级,该放手就放手,把学生自我管理的权力交还给学生。班级管理在要“精细”上下功夫才有出路。


      秉公心,定尺度

班主任都喜欢自诩对学生的教育管理一视同仁,秉以公心,尤其是在评选班干部和优秀学生方面。但有时班主任的公心缺少制度和尺度依据,大都是班主任的一已之言,学生只有随声附和。因而,班主任要以制度、尺度为公心的代言,班主任无权左右班规和制度。公心尽在班级管理制度中。

倾贴心,保鲜度

对学生的贴心教育,需要的是持之以恒。贴心不是两颗心的简单相加,而是生命的交融和私语,这一过程是漫长的,只有心的反馈和回应才谓之“贴”。贴心要有新意、新鲜感,才会适应变化无常的学生心理。班主任要时时注入心的保鲜液,教育之树才会常青。班主任的心永远是年轻的,她会滋养学生的心不会枯萎。

多赏心,拨亮度

赏识是学生前进的不竭动力。班主任多赏心,就是点燃了心灯,照亮了学生进步的征程。班主任的赏心之灯愈亮,学生就会行走得越自信和越宽广。赏心来自于对学生的细微发现,来自于学生的丁点闪光,点点光亮,燃烧着学生一生的追求。多一分赏心就会给学生多一条开拓的路线,多一分赏心就会给学生增加一次创造生命的奇迹。班主任要高高举起心灯,让光亮照耀学生勇往直前。

育童心,储信度

亲其师,信其道。说起来容易做起来难。一个“亲”字包涵多少内容?亲近学生的童年,感知他们的童心,说其语言,玩其游戏,理解他们的欢乐和痛苦。班主任呵护学生的童心,要小心轻放,注意维护,唯有如此才会在学生中有信度。信则立,不信则废,童心可鉴。保持一颗童心,让班主任的信度增值。

激野心,创名度

做一个草根式的班主任固然重要,但成长为一个名班主任更是一生为之而奋斗的目标。班主任要有野心,雄心勃勃地探索班主任工作经验,在实践中反思自己,向同行学习,向大师请教,在网络中资源共享,提升班级管理水平,学会推销自己,以“做一个名班主任”鞭策自己不放弃、不抛弃!

By:石上清泉 | 阅读全文 | 回复(0) | 引用通告 | 编辑
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