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教育的“源动力”与“试金石”         
教育的“源动力”与“试金石”
作者:yujw2000   文章来源:本站原创   更新时间:2016-5-14 17:26:36  1548

 

 苏霍姆林斯基是前苏联一位具有30多年教育实践经验的教育理论家,最近我拜读了他的《教师的教育素养》,虽然现在的教育工作无论从形式还是内容都发生了很大变化,但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说,丝毫不显过时,读完后,有豁然开朗的感觉。

丰富的知识储备是提升教育素养的“源动力”。书中讲述了这样一件事:一位教师上了一节公开课,听课的老师都被深深地吸引住了,课后,其他教师问这位教师花了多少时间来准备这节课的,那位成功的教师说:“对这节课,我准备了一辈子。而且,总的来说,对每一节课,我都是用终生的时间来备课的。”多么令人震惊的回答!

苏霍姆林斯基认为,“教师应当知道的东西,要比他教给学生的东西多10倍、20倍;至于教科书对他来说,只不过是他充当善于弹离的跳板而已。”他曾经观察了几十位这样的教育能手,他们在课时计划里并不写讲解的内容,而只写一些为了指导学生的脑力劳动所必需的关于课堂教育过程的一些细节。这些能手对课堂上所教的那门学科的基本知识了解得异常透彻,以致在课堂上,处于他们注意中心的,并不是所教的内容本身,而是学生,是学生的脑力劳动,是学生的思维以及学生在脑力劳动中遇到的困难。这样的教与学,效果岂能不好?而反观我们,有时为了上好一节公开课,需要准备几天几夜,反复备,反复改,甚至把要讲的顺序和每一句话都记在心里。尽管教学环节设计精心,教师准备充分,但在课堂上却往往显得捉襟见肘,语言做作缺乏感染力,有时在课堂上还会由于紧张而忘了精心准备好的内容,有时学生的反应明显偏离了教师的预设,可教师却不能灵活地调整计划,而是牵强地把学生的思路拉回到教师的原计划中。殊不知,“真正的教育技巧和艺术就在于,一旦有这种必要,教师就能随时改变课时计划。”

对心理学的深入了解是提升教育素养的“试金石”。苏霍姆林斯基认为,“教师只有在自己整个的教育生涯中不断地研究心理学,加深自己的心理学知识,他才能够成为教育工作的真正的能手。”教师只有深入学生,了解学生,才能发现问题,解决矛盾,近而教育和影响学生。可以说,没有扎实的心理学基础,就谈不上教育素养。

然而,如今的教师很少在课前结合教学内容作心理学的分析,又何谈“因材施教”呢?对于有些学生行为上存在偏差,学习上存在困难,也很少有教师能从心理学角度分析其成因从而进行矫治,而在学校生活的领域里,有许多问题如果缺乏心理学知识简直就无法解决。比如:采用哪些特殊的手段来激发学生对所学学科和具体教材的兴趣?学生的哪些行为可以交给班集体去讨论而哪些行为则不宜在集体中讨论?等等。因此,只有教师具备了这种素养,才能切实了解学生的所需所求,才能真正走近学生。

读一本好书就像和一个高尚的人说话,我会用更多的精力多读书,读好书,从书中吸取能量,使自己的教育素养得到更多更大的提升,做学生心中的好教师!  

 

文章录入:yujw2000    责任编辑:zhaoqian 
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