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[原创]以幼儿发展为本,以信息技术为媒,优化教育教学方式  发帖心情 Post By:2018-5-18 14:55:00

以幼儿发展为本,以信息技术为媒,优化教育教学方式 威海市教育实验幼儿园 王宏伟 当前,信息技术正以其前所未有的迅猛姿态渗透于社会的方方面面,改变了人们原有的社会空间。自20世纪90年代中期以来,国际教育界开始强调信息技术与课程的整合。从小培养学生掌握和应用现代信息技术,并利用信息技术快速获取知识是信息社会对人才的基本要求,也是增强综合国力的一个重要组成部分。在课题《现代信息技术与幼儿园教育教学融合的研究》背景下,我们通过在语言、科学、社会、艺术等领域教育教学中有效的学习和使用信息技术,促进教学内容呈现方式、幼儿学习方式、教师教学方式和师幼互动方式的变革,摸索新的教学模式的实施策略,为幼儿的多元化学习创造环境,使信息技术真正成为幼儿认知、探究和解决问题的工具,提高幼儿学习的层次和效率。具体做了以下几方面的工作: 一、学有所依——完善设备,提供保障 兵马未动,粮草先行。在政府大力支持和经济资助下,幼儿园首先加强硬件配置和队伍建设,成立了由园领导、教研主任、年级组长组成的课题领导小组,配备了专门的信息技术教师,并设立五个领域的研究小组,分别是:科技组、阅读组、音乐组、美术组、户外活动组。在硬件建设上投资了400余万元,配备了现代化设施设备,为信息技术应用提供条件和保障。大门处设有市民卡刷卡系统,保证人员出入安全,彩色电子显示屏随时播放幼儿园动态资料;各班都配备电脑、投影仪、电子白板、以及照相机等配套齐全的现代化教育教学设备;有专门的平板室、电脑室等多个功能室,每个功能室都配备多媒体教学一体机;有录播室,里面有录课间,听课间,录音设备、录像设备齐全,多个旋转可控摄像头,可以满足老师上公开课、录课等的需求;教师办公室人手电脑一台,打印机一部,可供教师平时查阅资料、打印文件使用;幼儿园还建有设备齐全的广播室,每天早上由大班幼儿播报一日新闻,进行国旗下的讲话等活动;多功能厅,配备有电脑、投影仪、电子白板等,供全园教职员工学习、开会等;建立了园内网络,实现了校园无线信号全覆盖,这些信息化硬件建设,为构建高效教育教学活动奠定了坚实的物质基础。 根据课题研究需要,幼儿园开通了教师学习平台、教研交流平台、建立“幼儿园之家”“爱的呼唤”微信群、“教育实验工作”QQ群等,在局域网内设置共享文件夹,不管是幼儿园之前的活动材料、办公室的各类通知,还是各班近期的周计划,活动方案,从任意一台联网的计算机操作,都能直接打开文件,修改或是上传,为探寻现代信息技术与幼儿园教育教学融合的课题研究,打造了良好的环境氛围。 二、学有所悟——更新观念,把握方向 思想是航行的灯塔,理念是翱翔的坐标。在信息技术环境中,不仅需要现代化的信息技术手段,更需要用全新的观念和理论去重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节。观念层面的现代化,是实现幼儿教育现代化的关键和内核,如果不更新观念,只能是穿新鞋走老路,不仅不会提高教育教学效率,而且还会造成巨大的资源浪费。为此,在课题组成员的带领下,课题参与人员系统培训学习了有关运用信息技术理论知识,查阅相关资料,制定了调查问卷,讨论分析了本园现代信息技术在幼儿园教育教学中的融合研究所存在的问题。各教研组边学习边思考,解了现代化教育改革的趋势、现代教育与现代信息技术的关系、从全新的视角出发,挣脱传统教学的羁绊,不断提高教师教育信息化观念,明确了研究方向。 1.有效开展培训。 我们利用问卷调查确立培训内容,课题组采用培训讲解、交流讨论等多种培训形式,以集中统一学习和个人自学相结合的方式,推进教师进行信息技术与教育教学融合的观念和技能培训。幼儿园先后组织教师学习了南国农教授的《信息技术在教学中的应用》、胡铁生教授的《微课的设计和应用》等内容,还邀请了互动式电子白板和触摸一体机、平板电脑代理商方面的技术人员,上门为全体老师培训。经过一段时间的学习和培训,信息技术在幼儿园教育教学融合研究的的重要价值,已被老师们广泛认可和接受。 2.用好网络平台。 现代信息技术这个大平台为我们提供了丰富的学习资源,幼儿园加盟了明师科技的网上教育平台,并为每位老师开通个人账号。明师课堂里共有三个年龄段内、五大领域的200多节集体教学视频,还包含了区域活动、讲座、教研、微课等300多个活动视频,内容非常广泛,明师科技网中优秀教师和名师的讲座和课例,有效提升了教师设计和组织教学活动的能力。明师课堂还推出微信小程序,用手机登录,就可以随时随地地观看视频。 3.进行网络教研。 网络教研是指依托现代信息技术手段,建立开放、交互动态的教研平台,实现资源的交流与共享。幼儿园每个教研组都建有自己的微信群,研讨前,主持教研的老师会提前在群内将具体研讨时间、研讨内容、需要准备的材料等等在群内公布,以便教研组全体老师提前做好研讨准备,这种研讨形式,使每位老师都能够有机会参与教研,积极发言,大家在群里发布信息技术相关知识和案例,进行专业反思,对促进老师的专业成长起到了积极的作用。 课题组坚持理论和实践相结合、挖掘潜力按需施教的原则,操作为主讲授为辅、集中与分散培训相结合的形式,使教师学以致用,达到培养创新精神与实践能力相结合的目的。“建设高质量的教育,必须有高质量的教师。”因此,信息技术素质是现代老师必备的素质,教师以自己的实际行动,掀起了提高自身信息素养的热潮。 三、学以致用——多元互动,教学相长 采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜。为了学以致用,我们开展了“运用现代信息技术优化教育教学过程的观摩教学”、“微课制作比赛”等活动。要求教师在活动设计中,利用自己所掌握的信息技术,结合幼儿的年龄特点,贯穿开放的教学理念,寻求信息技术与各领域内容相融合的最佳切入点,优化教学过程。 威海市教育实验幼儿园信息技术与领域教学整合课例评比要素 评比指标 分值 评比要素 教学目标 15 体现《指南》的理念; 教学目标明确; 提高幼儿信息技能和素养。 教学设计 25 教学情境符合教学目标和对象的要求; 注重领域教学特点,将信息技术与领域教学整合; 适当采用符合教学要求的学习模式。 教学行为 25 面向全体幼儿,关注个性差异; 能利用信息技术的功能优势调控教学活动; 围绕教学,促进幼儿学习能力发展。 教学效果 25 教学和信息素养目标达成度高; 幼儿思维活跃、积极参与,探索精神和实践能力培养得到充分体现。 观摩结束之后,我们将每位教师的观摩课进行录制,并把信息资源包上传至共享文件夹中,各教研组带领教师在各自的教研群里,分领域进行研讨交流。通过对研讨结果的归纳整理,概括梳理信息技术的相关功能,主要发挥了以下方面的有效作用: 1.激发活动兴趣。 对于幼儿来说,一个生动的教学情境就能很好的激起他们的学习兴趣。?现代信息技术所具备的色彩鲜明、再现真实、视听生动、画面丰富、动感性强、活泼直观等特点,这些特点非常符合幼儿学习的需要。教师在教学中运用形、声、色、光的信息技术效果,创设各种形象生动、灵活多变的学习和教学情境,虚拟现实,再现生活物景,为幼儿营造了真实的感官体验,带给幼儿丰富的刺激,有效地增强教学互动,激发他们的积极思维,使幼儿始终投入到教学活动中。 如在大班“我是小交警”的活动中,教师将拍摄的交警叔叔在恶劣天气条件下汗水浸透的衣背,雨水打湿的衣裤等执勤的情景,播放给孩子观看,很好的触动了幼儿的情感,萌生感恩之情,跟教师单纯的说教效果无法比拟。在学习歌曲《春天》中,歌词是这样的:春天天气真好,花儿都开了,杨柳树枝对着我们弯弯腰,蝴蝶姑娘飞来了,蜜蜂嗡嗡叫,小白兔儿一跳一跳又一跳。为了让孩子们能理解和记忆歌词,老师利用多媒体课件,花儿是正在开放的动态花,杨柳树枝正在左右摇摆,蝴蝶在翩翩起舞,蜜蜂在边飞边嗡嗡叫,小白兔从这边跳向那边。在制作精巧的多媒体课件的演示下,孩子们很快就学会了歌曲,并能用自己创编的动作来表现歌曲的美。美术活动“捉住大灰狼”中,为了激发幼儿帮助他人的情感,运用电脑通过大屏幕播放游戏课件“灰太狼来捉懒羊羊,掉进陷阱”片段,创设了“需要帮助懒羊羊把灰太狼关起来”的游戏情景,有效的激发了幼儿的活动兴趣。 2.拓展学习内容。 现代信息技术以其丰富的内容多样的形式,以其“观古今于须臾,抚四海于一瞬”的特质,直观生动形象的特点,不但激发了幼儿的学习兴趣,更极大地丰富和拓展了学习内容。教师从网络、光盘中节选适于幼儿欣赏的音乐、美术作品,播放给幼儿,把最经典的音乐、舞蹈、绘画、雕塑作品展现在幼儿面前,弥补了教师自身的局限,通过媒体欣赏经典作品,利用多媒体定格、放大等功能,展示教师在传统教学中自身条件无法表现的教学内容。 在中班美术活动“马戏团的小熊”中,教师事先播放马戏团小熊表演节目的片段,引导幼儿观看录像,在观看的过程中,引导幼儿发现其中几个主要动作的特征,观看后,教师给他们提出了绘画要求,希望幼儿画出动态不同的图画,活动结束后,教师发现,孩子们画出的作品惟妙惟肖,而且动作,穿戴都画的清清楚楚,把复杂的人物形象和动作特点都表现了出来。教师将天文地理、宇宙科技、鸟兽鱼虫,社会现象,国内国外各种丰富的视频图片资源等,有效融入活动中,极大地扩展了孩子们的视野。 3.设置问题情境。 教师把预设的教学内容、教学目标,通过课件一步一步地引领幼儿自主的观察、思考,自发的发现问题、提出问题,使教学活动打破了教师提问、幼儿回答的传统模式,变成了幼儿自主寻找问题答案,不断探索的过程,教师真正成为了幼儿活动的支持者和参与者。 在大班美术活动“脸谱”中,教师有目的的选择有共同规律的脸谱:对称装饰、五官装饰,由简单到复杂地引导幼儿进行观察,孩子们边观察边提出自己的问题“有什么样的花纹、花纹都画在了脸的什么位置……”教师以同伴的角色参与讨论,根据幼儿的需要为他们填补知识的空缺点,帮助幼儿获得经验。数学活动《认识序数》中,画面首先出现一幢楼房,教师辅以生动的语言引导,告诉大家今天小动物要搬新家,然后一只只可爱的小动物相继以各种姿态进入楼房。这个动静结合操作演示,创设了轻松愉快的学习气氛,吸引了幼儿的注意力。接着有目的、有条理地提示一个个问题,如:“第x层住着哪些小动物?”、“第x层的第x间住着谁?”等等。由于课件画面色彩鲜艳,形象鲜活,数量关系清晰,动态的图示取代了单纯的数学概念,幼儿边思考问题边观察,培养了幼儿的观察能力。 4.突破重点难点。 运用现代信息技术突出教材重点、突破教学难点是一种有效手段。孩子天性好奇,对新鲜动态的事物感兴趣,成人只靠枯燥的挂图、语言是不能引起他们观察的兴趣的。现代信息技术资源独有的可反复、动态地呈现的特点,会让一些相对枯燥、难以理解的事物与关系以及科学原理制作成微课的形式,以深入浅出地呈现在幼儿面前,更加切合幼儿的思维特征直观性。 如:“我是从哪里来的”这种难以表述的内容,用微课的形式呈现出来,能够让孩子们很好的感受语言难以表达的场景和内容。再如:在“认识钟表”活动,演示了“钟表”的课件,响起时钟“滴答、滴答……的声音,然后出示一组画面,从幼儿早晨来园、盥洗、吃饭、活动等一日生活不同时间的画面,让孩子结合自己的生活经验感受各个时间,介绍一分钟的准确刻度时,幼儿点击一分钟刻度,时针按顺时针方向准确走过一分钟,让幼儿实际感知一分钟到底有多长。在《节约用水》活动中,为了让孩子理解水对生命的意义这一难点部分,教师制作了课件:在一幅美丽背景的衬托下,一滴晶莹的水珠宝宝在跳动。它一会儿跳到枯萎的花上,伴随着音乐的节奏,花儿马上开了;它一会儿跳到干枯的树枝上,伴随着音乐的节奏,树枝上长出了嫩绿色的叶子,立刻变得有生机勃勃。由这个课件的形象内容中,孩子们就很自然的明白了,一滴水虽小,但它能使枯竭的生命有活力,是一切生命赖以生存的源泉,我们必须节约每一滴水。可见,利用现代信息技术,呈现生动直观的场景,在无形中提高了幼儿的观察、认识和表现能力,比教师的讲解示范效果好得多。 5.展现活动过程。 利用现代信息技术可对教学活动更加方便、全面、持久的记录,有利于教学反思和教育教研活动的深入开展。将幼儿游戏、日常生活中的表现录制或拍摄下来,使幼儿对自己的学习过程、学习效果有直观的感受,自觉地调整、改进自己的表现方式和方法,把教师要求转化为幼儿需要,实物展台、数码相机、摄像机的使用,使幼儿能在活动的同时看到自己的表现,再通过观察、比较和思考调整自己的行为。在打击乐活动“大马告诉我”中,教师把幼儿每一遍合作伴奏的效果摄录下来播放给幼儿看,让他们通过观察、倾听和讨论发现问题、提出改进方法,再进行下一次尝试。在这个反复的过程中,幼儿不断发现问题,积极思考,提出新方法,最后终于达到了比较满意的效果。在这个过程中,教师不是发号施令,而是帮助幼儿“想点子”,发挥了隐性指导的作用,幼儿的活动兴趣得以很好地保持。 6.呈现活动结果。 及时展示幼儿学习成果是多媒体器材的一大功能,幼儿完成作品后,教师现场为幼儿进行摄录、拍照,并把结果在屏幕上播放出来,活动中每个幼儿都能看到屏幕上的自己和自己的作品,自我欣赏评价的同时获得了极大地满足。 现代信息技术就像是纽带和桥梁,教师充分发挥现代教育信息技术的功能,有效的融入到幼儿园的五大领域活动之中,不但促进了现代教育理念、教学过程、教学手段和方法的改革与更新,更为师生提供了更好的教学环境和空间,起到了优化教学方式的作用。 四、学有所获——携手共进,同创佳绩 博观而约取,厚积而薄发。通过课题研究,有效带动了幼儿园数字化教育环境的建设,从根本上改变了传统教和学的观念,促进了幼儿园教学方式的根本性变革,切实增强课堂教学的有效性。主要收获如下: 1.更新了教学观念,实现了教学相长。 现代信息技术与教育教学的融合,突破了传统的师幼互动方式,拓展了互动的方式和策略。通过在各领域中有效的运用现代信息技术,促进了教学内容呈现方式、幼儿学习方式、教师教学方式和师幼互动方式的变革,摸索出新的教学模式的实施策略,为幼儿的多元学习创造了环境,使信息技术真正成为促进幼儿认知、探究和解决问题的工具。在信息技术与教育教学融合的实践中,教师更多的开始注重与幼儿的互动性,教师成为了故事的旁白,科学实验的解说,实现了教师、幼儿与媒体的三方互动。 2.提高了幼儿学习的层次和效率。 研究中让教师产生多次“头脑风暴”,强烈的思维碰撞。教师通过广泛查阅、比较分析、精心遴选的信息资源,针对不同的主题活动,教师如何制作动画或PPT,如何链接一些画外音,如何选用素材等等,在无形中促进了教师专业化的成长。原来教师用笔写教案,现在不仅会用电脑写教案,还会把教案改编成多媒体课件脚本,然后根据课件脚本制作出多媒体课件。信息技术的应用过程,就是教师学习和使用现代教育技术手段的过程。通过集体培训和教师自学,提高了教师使用多媒体硬件和软件的能力;大部分教师能够熟练地使用计算机、电子白板等硬件设施,能够根据活动需要制作PPT、Flash、Photoshop等教学软件;能够熟练从网络搜集素材,应用于教育活动软件的制作。做一个课件并不是容易的事,一个课件要凝聚教师的教育思想、业务水平、现代教育技术操作的基本功等。在多媒体技术应用实践中,教师不仅制作课件的技术越来越熟练,也相应的提高了电脑知识水平。 3.丰富了教学资源。 针对山东省幼儿园教师教学资源的薄弱环节,充分应用现代信息技术的多种功能,探索建立信息资源库,实现了教育教学资源共享。并在实践中形成了包括图片素材集、音乐素材集、短片素材集、活动方案集、教学课件集等媒体资料库,并保存到百度网盘供全员学习。打破了传统教育在时间和空间上所受的限制,使分布在不同地方的每所幼儿园都能得到丰富、有效的教育教学信息,让每位教师和幼儿都受益。 4.提升了教师和幼儿的信息素养。 通过信息技术的超时空、多渠道、广资源,高效率地助力了教师的专业成长。教师学习利用现代信息技术手段,针对不同的主题活动,研究如何制作动画或PPT,如何链接一些画外音,如何选用素材等等,在广泛查阅、比较分析、精心遴选的过程中,教师的自身素质不断提高。随着课题的不断深入为教师创造了更多园内外交流互学的机会,通过教学观摩、课件制作展示、个案剖析、论文交流等形式,我们发现教科研人员运用计算机的信息处理功能进行教育信息的收集、处理、检索、统计和分析等处理,大大提高了教育科学研究的水平和效率,一批业务精干、科研能力强、教学理念先进的实验教师同课题一起脱颖而出,无形地促进了教师专业化的成长,提升了教育信息化素养。 随着教师驾驭信息技术水平的提高,最终受益的是受教育者。在素质教育思想指导下,教师充分利用一切可以利用的现代化教学手段,提高教与学的质量,通过对信息技术与幼儿园教育教学的有效整合研究,来实现一种理想的学习环境,和全新的、能充分体现幼儿主体作用的学习方式,从而彻底改革传统的教学结构和教育本质,幼儿的信息素养也潜移默化的得到了培养和发展,为培养符合21世纪能力素质的人才(即创新人才)奠定了基础。 五、学无止境——聚焦重点,破解难题 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。强化信息技术的应用只是手段不是目的,最终的目标要落实在优化教与学上,促进幼儿的发展上面。我们虽然对这个课题作了一些扎实、有效的研究工作,也取得了一些成绩,但是,也清晰地认识到工作中还有很多问题值得反思和总结,主要有以下几个方面: 一是,信息技术的功能没有充分发挥。目前,我们对信息技术的依赖主要是课件制作和软件的应用,教学专用软件应用不多,不利于教育教学与信息技术深层次融合。后期还需要进一步做好课题研究资料的收集与整理工作,完善、修改、整理所有教学资源、活动方案。 二是,教师信息技术能力成为两者融合的瓶颈。融合,不等于简单混合,也不是用信息技术来解决教学中的所有问题,而是从实际出发,寻找最佳结合点。学前儿童的主要学习方式应当是接触真实世界,主要还是以体验为主,信息技术是学前教育当中的一个有效的手段,是途径和支持,而不是目标。如何根据幼儿的年龄特点,应用现代教学理念,适时地运用多媒体技术还有一定的困难,教师的信息技术素养亟需提高。 今天,信息技术的应用已经融入学前儿童的生活,成为儿童生活和学习环境的重要组成部分。不仅如此,学前儿童家长的教养知识的获取,教养经验的分享,教师的专业化发展等,也越来越多地依托信息技术。在未来,世界信息化必将是趋势,学前教育信息化也将随之提升。 研究的主要参考文献 1.《幼儿园指导纲要》 2.《3-6岁幼儿学习与发展指南》 3.《信息化教育概论》高等教育出版社  南国农 4. 《回到基本元素去》李季湄 5.《幼儿园课程发展与教师成长》 虞永平 6.《创新与创造教育》徐方瞿 7.《创新教育论》朱永新

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